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1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的技巧 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效 提問(wèn)的技巧文稿歸稿存檔編號(hào)：KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58- 淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的技巧 呈貢新區(qū)第四小學(xué)葛愛(ài)惠摘要：課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，也是一種教學(xué)方法。教師的提問(wèn)必須講求藝術(shù)性，重視提問(wèn)的策略，每一個(gè)提問(wèn)都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)為指南，正確運(yùn)用課堂提問(wèn)技巧有助于積極開(kāi)展教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、分析能力和創(chuàng)新能力。本文將從課堂提問(wèn)的作用、現(xiàn)狀、提問(wèn)原則、有效提問(wèn)的方法、注意事項(xiàng)等幾方面來(lái)探討小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)掌握的課堂提問(wèn)策略。關(guān)鍵詞：課

2、堂提問(wèn)的作用存在問(wèn)題提問(wèn)原則注意事項(xiàng)引言：眾所周知，課堂提問(wèn)在每天的教學(xué)中都是大量存在的，是貫穿整個(gè)課堂的。所以，提問(wèn)在教學(xué)中具有重要的意義和作用。教師的提問(wèn)能力，所問(wèn)問(wèn)題的質(zhì)量都會(huì)直接影響活動(dòng)的展開(kāi)，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的效果。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，我們扮演的角色便是提問(wèn)者，正是通過(guò)一個(gè)接一個(gè)的提問(wèn)，讓孩子們從中獲取、懂得與成長(zhǎng)。英語(yǔ)課堂提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的手段之一，是啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生、提高課堂教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。古希臘學(xué)者普羅塔戈（Plutarch）早在3000年以前就指出：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”教師的責(zé)任就是要用自己的星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的火把，而有效的課堂提問(wèn)正是

3、這種星星之火。筆者有幸參加了市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩研訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)觀摩十幾節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了執(zhí)教老師普遍存在一個(gè)問(wèn)題，即課堂提問(wèn)預(yù)設(shè)性過(guò)強(qiáng)，生成性不足；設(shè)計(jì)的問(wèn)題目的性、針對(duì)性不夠，設(shè)置問(wèn)題的難度把握不到位，提問(wèn)未預(yù)留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，提問(wèn)對(duì)象帶有隨意性等。如教師A在與學(xué)生問(wèn)候完之后就發(fā)問(wèn)：“Today I?m very excited. Are you excited?”學(xué)生一頭霧水，茫然不知所措，原來(lái)該師想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引出“excited”這一新詞匯的教學(xué)，而學(xué)生不解其意，自然無(wú)法按教師預(yù)設(shè)的方向回答，出現(xiàn)了卡殼，影響了課堂教學(xué)效率。再如教師B在引入句型“What are thes

4、e/those?”教學(xué)時(shí)，沒(méi)有直觀的遠(yuǎn)近距離暗示和說(shuō)明，學(xué)生無(wú)法分辨 “these/those”這兩個(gè)詞的用法。我國(guó)教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！边@些名言的“問(wèn)”指的是善于提問(wèn)，而非一切提問(wèn)皆有答。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，有效的課堂提問(wèn)是達(dá)成有效課堂教學(xué)目標(biāo)的重要保證和手段。何謂有效的課堂提問(wèn)呢？有效的課堂提問(wèn)即指能夠利用各種策略達(dá)成預(yù)期目的的提問(wèn)。貝拉克（Belarck）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)過(guò)程的核心是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，然后是教師對(duì)學(xué)生的回答作出反應(yīng)。提問(wèn)被視為有效教學(xué)的核心。但是國(guó)內(nèi)近年來(lái)的研究資料表明，中小學(xué)教師

5、平均每堂課的有效提問(wèn)僅為56%，而英語(yǔ)教師有效的課堂提問(wèn)所占比例則更少，且問(wèn)題的設(shè)置存在著以下缺點(diǎn)：“無(wú)意義”問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)；問(wèn)題的思維品質(zhì)要求不高；問(wèn)題的難度超出了學(xué)生的認(rèn)知水平；不區(qū)分對(duì)象；問(wèn)后即答。因此，深入研究小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)，將在提高提問(wèn)質(zhì)量和學(xué)生的認(rèn)知水平，誘發(fā)學(xué)生更多地參與課堂師生雙邊活動(dòng)，構(gòu)建課堂動(dòng)態(tài)應(yīng)答鏈等方面起積極促進(jìn)作用，進(jìn)而大大提高課堂教學(xué)效率。本文將從課堂提問(wèn)的作用、提問(wèn)現(xiàn)狀、提問(wèn)原則、有效提問(wèn)的方法等幾方面來(lái)探討小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)掌握的課堂提問(wèn)策略。一、課堂上為什么要提問(wèn)？1、引起學(xué)生注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣大家都知道，小學(xué)階段的孩子們?cè)谡n堂上的注意力集中時(shí)間不是太長(zhǎng)，她們很容易

6、被一些事情、聲響、活動(dòng)轉(zhuǎn)移了注意力。所以課堂提問(wèn)能夠有效地控制一下孩子們的注意力，特別是當(dāng)教師進(jìn)行主要知識(shí)講解以及重難點(diǎn)分解時(shí)，使他們不至于太過(guò)精神分散，影響學(xué)習(xí)的效果。因此說(shuō)，提問(wèn)是課堂管理的一部分。同時(shí)，有趣的提問(wèn)可以幫助學(xué)生思考，激發(fā)她們的求知欲。2喚起學(xué)生回憶，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題往往包括了所教知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)脈絡(luò)。教師運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)或依據(jù)他們的社會(huì)生活實(shí) 踐體驗(yàn)，設(shè)問(wèn)誘導(dǎo)啟迪學(xué)生，使教材與學(xué)生已有的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，使新舊知識(shí)相互作用，從而形成新知識(shí)。 3、引導(dǎo)內(nèi)容理解有的時(shí)候特別是新知呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，老師通常采用提問(wèn)- 回答的

7、方式引起學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的關(guān)注，進(jìn)而引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)新語(yǔ)言。例如：聽(tīng)錄音前，老師會(huì)不布置問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題聽(tīng)，然后回答，既明確了聽(tīng)的目的，提高聽(tīng)的效果，又可以引導(dǎo)內(nèi)容的理解。4、回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)進(jìn)一步思考有的時(shí)候教師在幫助學(xué)生理解主要內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)探究式提問(wèn)引導(dǎo)孩子積極思考，并通過(guò)問(wèn)題中的一點(diǎn)線索，啟發(fā)孩子思維，使他們?nèi)菀桌斫鈨?nèi)容，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：人教新版小學(xué)英語(yǔ)六上有一講內(nèi)容為 Rules. 包括 class rules, home rules, social rules. 教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了”Listen to teachers.”“Answer questions active

8、ly”等 class rules 后，有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“ keep the room clean ”“Dont go home too late.”等 home rules 后，教師自然地過(guò)渡到家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，讓我們一起思考一下：我們有哪些法律法規(guī)是大家在社會(huì)上生存必須了解的呢？進(jìn)而學(xué)習(xí)社會(huì)法則的內(nèi)容。5反饋信息，教學(xué)交流。教學(xué)過(guò)程不是直線式的，由于學(xué)生的“課堂接受”不同，提問(wèn)有利于學(xué)生自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況有所了解，同時(shí)老師可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況獲得反饋信息，了解學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容掌握得好哪些內(nèi)容掌握不夠，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。提問(wèn)有利于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，形成師生之間的互動(dòng)，活

9、躍課堂氣氛。教師要及時(shí)肯定好的學(xué)生，用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣和表情說(shuō)：“Great/Wonderful/You are so clever!”，如果學(xué)生回答錯(cuò)了，則用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)：“Don?t worry, I think you can do better next time.Thank you!”。 6、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)檢查 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有一些易混淆知識(shí)，它們是融合在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中的。我們強(qiáng)調(diào)不講解語(yǔ)法知識(shí)，但我們不排除易混淆知識(shí)的辨析。在我們的教學(xué)中教師有義務(wù)在活動(dòng)中及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生明確概念。特別是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們要盡量通過(guò)提問(wèn)來(lái)引起學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注一些易混

10、淆概念，為孩子的未來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如： much / many; some / any 等。當(dāng)這樣的易混淆語(yǔ)言點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，我們不妨嘗試提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生比較，以達(dá)到明確概念的目的。二、小學(xué)英語(yǔ)課堂為什么要提問(wèn)？（一）教師互動(dòng)式的提問(wèn)- 有效形成和諧的師生關(guān)系。課堂觀察中我常?？吹揭恍┙處熢谝婚_(kāi)始就和學(xué)生以自由談?wù)摰姆绞介_(kāi)始進(jìn)入課程的主題。例如：一位教師在教授動(dòng)詞過(guò)去式時(shí)是這樣引入的。 We have just had a long holiday, what is it? Yes, it was the National day. I believe that you had a good tim

11、e. For me, I went to Hong Kong with my friends. And we did a lot of interesting things there. Do you want to guess what I did there? 學(xué)生對(duì)教師的生活是蠻感興趣的，于是大家投入到熱烈的討論與猜測(cè)中。教師將早已貼在黑板上的大量的動(dòng)詞短語(yǔ)卡片按照學(xué)生猜測(cè)的順序擺在黑板上作為下面活動(dòng)的語(yǔ)言支持。接下來(lái)教師又問(wèn)到： I enjoyed myself in Hong Kong. How about you? Where did you go and what did you

12、 do there? Lets share! . 教師以愉快、友好、從容、談話式的態(tài)度進(jìn)行提問(wèn)，既保持自由自在、不拘禮節(jié)的氣氛，又注意了說(shuō)話表達(dá)得體。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)聊天自然進(jìn)入角色，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的迫切愿望，師生很快進(jìn)入了一種和諧的交際氛圍中。 因此說(shuō)互動(dòng)式提問(wèn)是利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)交談讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，在和諧的課堂氛圍中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中交流情感，在師生情感和諧的狀態(tài)下訓(xùn)練語(yǔ)言的有效途徑。 （二）教師激趣式的提問(wèn)- 有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了興趣，就會(huì)深入地去思考問(wèn)題，繼而想出解決問(wèn)題的辦法。在課堂中，我經(jīng)?？吹嚼蠋煾鶕?jù)課文的

13、內(nèi)容，提出一些生動(dòng)的、有趣的問(wèn)題，“懸”而不發(fā)，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇與注意，把學(xué)生引入所要教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中。例如：一位老師在嘗試閱讀教學(xué)時(shí)是這樣做的。老師將閱讀材料的名稱定為“ Chicken girl ”。不難看出老師試圖從名字上吸引學(xué)生的閱讀注意力。一上課，老師就從 ppt 上顯示了一個(gè)叫做 Tracy 的女孩并提出問(wèn)題： Today, were going to learn a story about this girl-Tracy. People usually call her Chicken girl. Why do we call her “Chicken girl” ? 老師拋出

14、了一個(gè)很有意思的話題發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地猜測(cè)著。“She likes chicken.”“She looks like chicken.”學(xué)生的思維一下被激活，答案隨即出來(lái)。就這樣，學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)急于了解真相，很快進(jìn)入了初步閱讀的學(xué)習(xí)階段。這樣一來(lái)老師既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。我們說(shuō)這樣的提問(wèn)是實(shí)效性強(qiáng)的，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是有效地，因?yàn)樗l(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣，使教學(xué)在學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)。（三）教師懸念式的提問(wèn)- 有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。一個(gè)好的問(wèn)題，一個(gè)精彩而恰到好處的懸念可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考，去學(xué)習(xí)。懸念的設(shè)置是教師圍繞課堂教學(xué)的主要

15、目標(biāo)，事先釀成一個(gè)懸而待解、富有誘惑力的問(wèn)題，以牢牢抓住學(xué)生的期待心理，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，吸引他們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)富有誘惑力的疑團(tuán)并在解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)的同時(shí)感知、接觸新知識(shí)，讓學(xué)生以飽滿的、主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知。因此從本質(zhì)上說(shuō)，這是對(duì)后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)的總的照應(yīng)。 （四）教師啟迪式的提問(wèn)有效開(kāi)闊視野。 通過(guò)課堂提問(wèn)，可以啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野；可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；還可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，及時(shí)調(diào)控教學(xué)。三、小學(xué)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題1 提問(wèn)的目的性不強(qiáng)隨意性大。例如，教師問(wèn)題是： look at these animals. Lets talk about them. 每當(dāng)我們談到 talk about 的時(shí)候，我們會(huì)談?wù)撍麄兊拿Q、興趣、常做的事情、有何特點(diǎn)等等。而這里，老師知識(shí)提出板書(shū)，讓學(xué)生按照板書(shū)的內(nèi)容運(yùn)用 what are those? They are 進(jìn)