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1、五年級上數(shù)學(xué)說課-統(tǒng)計與可能性人教版新課標 今天，我說課的內(nèi)容是人教版教科書五年級上冊第六單元統(tǒng)計與可能性的第一課時。下面，我將從以下幾個方面進行說課。一、說教材：本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標準教材五年級上冊，第六單元統(tǒng)計與可能性的第一課時內(nèi)容。關(guān)于“可能性”這一內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。第二次就在本單元，本單元內(nèi)容是在三年級上冊的基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當?shù)脑~語（如“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)?！薄芭紶枴钡龋﹣肀硎鍪录l(fā)生的可能性大小，還

2、要學(xué)會通過量化的方式，用分數(shù)描述事件發(fā)生的概率。二、說教學(xué)目標：（一）知識與技能目標： 通過實驗操作，進一步認識客觀事件發(fā)生可能性的大小。能用分數(shù)表示可能性的大小。（二）過程與方法目標： 經(jīng)歷猜測、試驗、收集與分析試驗結(jié)果等過程，培養(yǎng)學(xué)生的隨機觀念，體會有些事情的發(fā)生是不確定的，而不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：在與他人的合作過程中，增強互相幫助、團結(jié)協(xié)作的精神，重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 三、說學(xué)情分析： （1）學(xué)生的年齡特點和認知特點： 本班學(xué)生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境較生動活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而

3、引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時，可讓學(xué)生充分試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知。（2）學(xué)生已具備的基本知識與技能： 五年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。 四、說教法：“可能性”是生活中的常見現(xiàn)象，但將它從生活中抽象出來，學(xué)生仍然感到有些陌生，需要教師用一種學(xué)生樂于接受的形式來吸引他們參與課堂，因此，在本節(jié)課的設(shè)計上我選擇“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、

4、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。五、說學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主體能動作用，所以本節(jié)課學(xué)生主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，動手實踐，以合作學(xué)習(xí)促進自主探究。六、說教學(xué)程序：為了能更好的突出重點、突破難點，同時結(jié)合新課標的理念，教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，并通過游戲、競賽、實踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動，共同發(fā)展。下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計意圖闡述

5、如下： (一)情景激趣，導(dǎo)入新知1、課件演示足球賽開場前裁判拋硬幣的視頻。（視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知簡單事件發(fā)生的可能性）2、觀察視頻，說說開場前裁判在干什么？(二)實踐探索，深入體驗1、動手實驗，獲取數(shù)據(jù)。（1）有同學(xué)認為硬幣掉下來時正面朝上和反面朝上的機會相等，覺得拋硬幣的方法很公平，也有同學(xué)認為這樣不公平，那到底這種方法公不公平呢？下面就來做一個實驗，由大家親自動手拋一拋硬幣。（2）請各個小組匯報試驗結(jié)果。2、分析數(shù)據(jù)，初步體驗。觀察試驗數(shù)據(jù)，說說正面朝上的次數(shù)和總次數(shù)的關(guān)系？（學(xué)生的思維很廣，可能一次兩次說不到關(guān)鍵，我要慢慢往正面朝上次數(shù)接近總次數(shù)的1/2上面引導(dǎo)）3、閱讀材料，加深體

6、會。如果我們繼續(xù)拋下去，會是怎樣的結(jié)果呢？歷史上有很多數(shù)學(xué)家就做過拋硬幣的試驗。課件出示幾位數(shù)學(xué)家的試驗結(jié)果。讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)拋的總次數(shù)越多正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)越接近。4、分數(shù)表示，科學(xué)驗證。根據(jù)學(xué)生回答強調(diào)指出：我們做過了試驗，參照了數(shù)學(xué)家試驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)正面朝上和反面朝上的次數(shù)很接近，說明正面朝上和反面朝上的可能性是相同的，你們能用一個數(shù)表示它們相同嗎？（學(xué)生匯報時可能會用50%，5/10，20/40，1/2等分數(shù)表示，教師都應(yīng)給予充分的肯定，如果學(xué)生不能說出1/2，教師要加以引導(dǎo)）通過做試驗，你們認為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么？（學(xué)生小結(jié)）(三)實踐深化，發(fā)展能力。 此環(huán)節(jié)

7、中，設(shè)計了一個擲骰子的游戲（這個游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生進一步體會游戲的公平性），我把全班分成三組，分別叫粉隊、黃隊、藍隊，每隊派出一個代表擲骰子，骰子擲到幾，就向前走幾步，看哪個隊先到終點。另外哪個隊先擲骰子由轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤來決定。出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上粉色占一半，藍色、黃色各占1/4。問同學(xué)們覺得這個轉(zhuǎn)盤設(shè)計得公平不公平？（黃、藍組學(xué)生肯定認為這個轉(zhuǎn)盤不公平，讓學(xué)生說說“為什么不公平？”并引導(dǎo)學(xué)生說一說指針停在紅色、黃色、藍色區(qū)域的可能性分別是多少。）既然大家都認為這個轉(zhuǎn)盤不公平，那怎樣設(shè)計轉(zhuǎn)盤才公平呢？（這時讓學(xué)生自己設(shè)計一個大家都認為公平的轉(zhuǎn)盤）出示三種顏色各占1/3的轉(zhuǎn)盤。（這時幫助學(xué)生理解：指針停在粉色、黃色、藍色區(qū)域的可能性各是1/3，這并不是說轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動三次，就會依次停在粉色、黃色、藍色區(qū)域一次。）(四)深入鞏固，活動拓展。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生進一步理解和掌握如何用一個分數(shù)表示可能性的大?。┢摺⒄f板書設(shè)計：板書設(shè)計簡單明了，重點突出，加深對所學(xué)知識的理解和掌握。總之，本節(jié)課的設(shè)計我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動化、自主化、情感化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，使我們的課堂充滿生命的活力。第 5 頁