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1、課題3 制取氧氣（第一課時）教學(xué)目標知識與技能1、 了解實驗室用過氧化氫制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法。2、認識催化劑和催化作用過程與方法1、學(xué)會邊實驗、邊討論的方法，在活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。2、運用觀察、實驗等方法獲取信息，從而提高對實驗進行分析、思考的能力。情感、態(tài)度、價值觀保持對化學(xué)實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。教學(xué)重點氧氣的制法及實驗操作教學(xué)難點1催化劑的概念。2催化作用。教學(xué)方法演示實驗討論歸納實驗探究對比總結(jié)得出結(jié)論教具多媒體課件、實驗儀器教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入（一）1如何鑒別三瓶無色氣體：空

2、氣、氧氣、氮氣？2根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？（二）引入新課：既然氧氣具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧氣是如何制得的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氧氣的制取。二、學(xué)習(xí)新課（一）介紹：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法，在實驗室里常采用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀、加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。首先我們學(xué)習(xí)分解過氧化氫溶液來制取氧氣這種方法。（二）分解過氧化氫溶液制取氧氣1、(可由投影儀打出實驗25內(nèi)容)在試管中加入5 mL 5的過氧化氫溶液，不用加熱，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)燃？微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管，有什么現(xiàn)象發(fā)生？把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。在另一支

3、試管中加入5 mL 5的過氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（實驗時要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察并進行思考并概括實驗實驗現(xiàn)象）2、提問：（1）交代什么是反應(yīng)物，二氧化錳到底是不是一種反應(yīng)物呢？（2）一個化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時候，是不是某一種反應(yīng)物可以有也可以無呢？總結(jié)：任何一個化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時候，反應(yīng)物必須存在。而在用過氧化氫溶液制取氧氣這個實驗中，有二氧化錳不加熱即可產(chǎn)生氧氣，沒有二氧化錳加熱過氧化氫溶液也能產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳不是一種必須有的物質(zhì)，它也就不是一種反應(yīng)物。過渡：二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？為了回答大家這個問題，我們再來做一個實驗進行

4、探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進行思考。3、實驗26：待3的試管中沒有氣泡時，重新加入過氧化氫溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（1）說明此實驗可以重復(fù)多次進行。（2）這種現(xiàn)象說明什么？（3）師：既然二氧化錳可以重復(fù)使用，說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變，那么它的質(zhì)量有沒有改變呢？科學(xué)家們經(jīng)過精確的實驗，得出了“二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量未變”的結(jié)論。（學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí)回答：在實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實驗后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，比較反應(yīng)前后二氧化錳質(zhì)量）（4）既然二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有變化，那么它在這里到底起一個什么作用呢？談?wù)勀愕目捶ā＃涌旎瘜W(xué)反應(yīng)速率的作用）4、總結(jié)：化學(xué)上我

5、們把二氧化錳這種改變化學(xué)反應(yīng)速率的作用叫催化作用，把能起催化作用的物質(zhì)叫該反應(yīng)的催化劑。如二氧化錳就是過氧化氫分解反應(yīng)的催化劑。在用過氧化氫溶液制取氧氣的實驗中，二氧化錳這種催化劑起了加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用，是不是所有化學(xué)反應(yīng)的速率都需要加快？學(xué)生議論后回答：不是所有的化學(xué)反應(yīng)速率都需要加快，如鋼鐵的生銹，食物的變質(zhì)，我們就希望它發(fā)生得越慢越好。提問：是不是催化劑就只能加快化學(xué)反應(yīng)的速率呢？它能不能減慢化學(xué)反應(yīng)的速率？ 教師講解：事實上，為了加快化學(xué)反應(yīng)的進行我們使用催化劑，而為了減緩反應(yīng)的進行我們也使用催化劑。如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度；食用油脂里加入一些催化劑可以有

6、效地防止酸敗。所以催化劑的概念中說催化劑能“改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而不是片面地說成“加快”。總結(jié)：催化劑在化工生產(chǎn)中具有重要而廣泛的應(yīng)用催化劑在化工生產(chǎn)中具有重要而廣泛的應(yīng)用，許多反應(yīng)需要借助于催化劑才能進行或者很快地進行。例如，在化肥、農(nóng)藥、多種化工原料的生產(chǎn)過程中都要用到催化劑，在汽車尾氣處理、釀造工業(yè)和制藥工業(yè)中也要用到催化劑，生物體內(nèi)存在的各種各樣的酶其實都是起催化劑的作用。5、通過上面的實驗并討論、總結(jié)可知二氧化錳不是一種反應(yīng)物，而是一種催化劑。如果我們要把實驗室用過氧化氧制取氧氣的這個反應(yīng)用文字表示出來，二氧化錳應(yīng)寫在什么位置呢？指名寫出化學(xué)反應(yīng)的文字表達式，然后教師給出化

7、學(xué)方程式說明硫酸銅溶液對過氧化氫的分解出具有催化作用。三、總結(jié)本課四、板書設(shè)計課題3 制取氧氣 （第一課時）一、氧氣的實驗室制法1、加熱高錳酸鉀制取氧氣a.藥品 b.原理 c.步驟2、加熱氯酸鉀制取氧氣a.藥品 b.原理3、分解過氧化氫溶液制氧氣a.藥品 b.原理二、催化劑和催化作用三、工作制取氧氣的方法：分離液態(tài)空氣教學(xué)反思本堂課是學(xué)生第一次接觸在實驗室里制取一種新物質(zhì)，所以對于制取的基本步驟非常陌生，因此如何引導(dǎo)是這堂課的關(guān)鍵。這堂課我通過“藥品-反應(yīng)原理-儀器-實驗步驟”的基本設(shè)計思路進行教學(xué)，首先提出問題“實驗室中如何獲取氧氣”來引起學(xué)生的探究興趣，然后和學(xué)生一起探究實驗室中制取氧氣的反應(yīng)原理、儀器和藥品，并通過一些列問題的提出通過小組合作使學(xué)生更加深刻的理解實驗中獲取氧氣的方法和原理，從而上升到獲取物質(zhì)的一般思路和方法，再根據(jù)反應(yīng)原理及儀器藥品，歸納得出實驗方法、步驟。課上學(xué)生能夠主動的思考問題參與到學(xué)習(xí)中，小組合作充分，學(xué)習(xí)的積極性高。第 4 頁