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1、2023年北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)第一學(xué)期期中試卷時(shí)間：60分鐘 滿分：100分評(píng)價(jià)等級(jí) 優(yōu) 良 達(dá)標(biāo) 待達(dá)標(biāo)在相應(yīng)等級(jí)畫一、直接寫得數(shù)。(5分)502= 357= 244= 156= 3700=6005= 443= 969= 888= 1204=二、 填一填。(每空1分，第5小題3分共34分)1、觀察物體可以從( )、( )、( )、( )、( )、( )不同的面去觀察。2、3千克=( )克 9000克=( )千克 4千克=( )克2噸=( )千克( )噸=5000千克 6kg=( ) 克2t=( )kg 8kg=( )g3、在填或=5t5000g 900g1kg 4kg4000g8t9500kg

2、 1kg 1000g4、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?克、千克、噸)一塊橡皮10( ) 一袋面粉50( ) 一輛卡車的載重量20 ( )自己的體重約25( ) 一節(jié)火車皮的載重量60( )一個(gè)蘋果約100( ) 一頭大象約3( ) 一本作業(yè)本50( )5、把下面的數(shù)量按從大打到小的順序排列。3010克 3噸 3千克 1千500克 3噸100克6、2555的積是一個(gè)( )位數(shù)。三位數(shù)乘一位數(shù)，積可能是( )位數(shù)，也可能是( )位數(shù)，如果期中一位數(shù)是0，積是( )。三、豎式計(jì)算。(8分)75 4 3058 5606 329四、脫式計(jì)算(18分)135(270-262) 239-17 958-168(1

3、00-80)50 663010 956-755五、選擇。(將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里)(5分)1、一個(gè)西瓜的質(zhì)量約10( )A、千克 B、克 C、噸2、0和任何數(shù)相乘一定等于( )A、0 B、1C、原來的數(shù)D、不確定3、人每分鐘約跑400()A、厘米B、分米 C、米D、千米4、將86+86+86改寫成乘法算式是：()A、863 B、868686 C、86865、1kg棉花和1kg鋼鐵比較()A、一樣重B、棉花重C、鋼鐵重D、無法比較六、畫出下面的立體圖形從正面、右面、上面看到的形狀。(6分)(上面) (正面) (右面)七、解決問題。(20分)1、一件上衣64元，買3件衣服多少元?200元夠嗎?

4、(4分)2、 小剛每分鐘打54個(gè)字，這篇稿件500個(gè)字，8分鐘后小剛能打完嗎?有剩余嗎?(5分)3、工廠運(yùn)來6捆小樹苗，每捆20棵，每棵7元，這些樹苗要多少錢?(5分)4、 一根繩子81米，每8米截一段，可以截幾段?(6分)唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書

5、育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。八、找規(guī)律填數(shù)。(4分)“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，

6、均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。1、11，22，44，( )，( )2、9，27，81，( )，( )3、22，32，42，()，()單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。4、12，16，21，( )，( )第 3 頁