1.什么叫中心？2.中心有什么作用呢？有了中心，文章也就有了主心骨；沒(méi)有中心，或者中心不明確，文章就會(huì)像一盤(pán)散沙，叫人不知所云。導(dǎo)入新課中心就是寫(xiě)作文、說(shuō)話(huà)時(shí)最核心的內(nèi)容或話(huà)題。中心，就是文章中傳達(dá)出來(lái)的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫(xiě)作文章的主旨所在。每篇文章都要有一個(gè)相對(duì)集中而明確的中心。圍繞中心寫(xiě)作是作文的基本要求。那么怎樣才能做到中心突出呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。導(dǎo)入新課1.借助本單元課文，認(rèn)識(shí)中心對(duì)于一篇文章的重要性。2.從讀到寫(xiě)，學(xué)習(xí)并體會(huì)突出中心的基本方法，逐步領(lǐng) 會(huì)運(yùn)用多種方法來(lái)凸顯文章中心的常用技巧。3.積極參與寫(xiě)作實(shí)踐，根據(jù)命題要求選材組材，使文章 中心明確、詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)目標(biāo) 集中、鮮明地突出文章的中心，是我們寫(xiě)文章的根本任務(wù)，也是老師評(píng)析一篇作文好壞的基本依據(jù)。所謂集中，是說(shuō)一篇文章只能有一個(gè)中心，全篇作文都要圍繞這個(gè)中心說(shuō)深說(shuō)透。所以我們?cè)趧?dòng)筆之前首先要認(rèn)真審題，根據(jù)作文的需要確立一個(gè)中心，這是作文突出中心的前提條件。所謂鮮明，是說(shuō)所表現(xiàn)的中心必須明確的，清清楚楚的毫不含糊。技法點(diǎn)撥突出中心的幾種方法：一、一錘定音。（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）即開(kāi)篇兩三句點(diǎn)出記敘要點(diǎn)，埋下行文線(xiàn)索，或明確主題思想、奠定感情基調(diào)，這樣的開(kāi)頭，簡(jiǎn)潔洗練，直截了當(dāng)。技法點(diǎn)撥二、一線(xiàn)串珠。即用一條貫穿全文的線(xiàn)索把幾個(gè)材料串起來(lái)，統(tǒng)一服務(wù)于中心。這條線(xiàn)可以是實(shí)物，可以是人物，可以是精神品質(zhì)，也可以是情感態(tài)度。這種結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出，使文章重點(diǎn)突出。技法點(diǎn)撥三、詳略得當(dāng)。突出中心，還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。對(duì)表達(dá)中心的主要內(nèi)容要寫(xiě)具體、寫(xiě)詳細(xì)，多運(yùn)用生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，甚至有意強(qiáng)調(diào)；相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則簡(jiǎn)略敘述。這樣有主有次、有詳有略地選取材料，組織文字，中心就會(huì)突出起來(lái)。技法點(diǎn)撥技法點(diǎn)撥 如貓一文中，前兩只貓雖然可愛(ài)，但它們的亡失都是由于偶然的因素，對(duì)“我”的情感沖擊較淺，所以略寫(xiě)；而第三只貓的受屈與死亡卻引起“我”深深的自責(zé)與反思，情感沖擊最強(qiáng)，所以作者以最多的篇幅來(lái)寫(xiě)。四、卒章顯志。在文章的結(jié)尾處，可用一句或幾句話(huà)點(diǎn)明文章的中心，突出和深化主題。如狼一文，敘述了屠戶(hù)與狼斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，結(jié)尾以議論的形式點(diǎn)題，突出人的智慧。技法點(diǎn)撥例文賞析餐桌前的談話(huà)“吃飯啦！吃飯啦！”隨著奶奶一聲聲召喚，我們一家人都圍坐到了餐桌前。今天的飯菜很豐盛，有魚(yú)香肉絲、宮爆雞丁、西紅柿雞蛋我卻一點(diǎn)也吃不進(jìn)去，舉著筷子望著飯菜發(fā)呆。奶奶看到了我的樣子，不禁又嘮叨起來(lái)：“現(xiàn)在的孩子可真不好養(yǎng)啊，搞不清到底喜歡吃什么。這要放在我們小時(shí)候，別說(shuō)有這么多好菜，只要看見(jiàn)這白花花的米飯，早就搶著去吃了”開(kāi)篇點(diǎn)題，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。交代了地點(diǎn)：餐桌前；人物：我們一家人。由奶奶的話(huà)引出“談話(huà)”內(nèi)容。這時(shí)媽媽端著盤(pán)子進(jìn)來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“來(lái)嘗嘗這個(gè)，這是昨天放學(xué)后我和思睿一起挖的薺菜，真正的純天然綠色食品，在地里好多人都搶著挖，好不容易才弄了這些呢！”我一下來(lái)了精神，搶著說(shuō)：“給我！給我！我要吃野菜！”爸爸也夾了大大的一筷子，一邊往嘴里填一邊說(shuō)：“野菜還用搶啊，我小時(shí)候遍地都是，想吃多少就吃多少。嗯！不過(guò)今天這個(gè)吃起來(lái)味道確實(shí)不錯(cuò)，我再來(lái)點(diǎn)”以“野菜”為線(xiàn)索，家人們圍繞野菜展開(kāi)談話(huà)。中心明確。例文賞析 奶奶也夾了一些，放進(jìn)嘴里說(shuō)：“怎么不用搶啊，我們小時(shí)候野菜可是主糧啊，別說(shuō)是野菜了，就連榆樹(shù)葉、柳樹(shù)芽都搶光了，那還吃不飽呢，為了搶野菜還打架呢！哪像現(xiàn)在啊！放這么多油、調(diào)料、芝麻和碎花生，那時(shí)候就是用水煮一下，放點(diǎn)鹽就吃，有時(shí)候連鹽都舍不得多放，別提多難吃了，一輩子不吃我也不想！”說(shuō)完又夾了一大口。例文賞析例文賞析 爺爺看著大家吃得起勁，也夾了一些，放進(jìn)嘴里慢慢嚼著對(duì)我說(shuō)：“通過(guò)這小小的野菜，就可以看出社會(huì)的進(jìn)步，我們小的時(shí)候，吃野菜是因?yàn)闆](méi)有糧食可吃。后來(lái)實(shí)行了改革開(kāi)放，人們生活條件慢慢變好了，到你爸爸小時(shí)候，能吃飽了，就變著法吃些好的，隔三差五弄些魚(yú)啊肉解解饞，把野菜給忘了。例文賞析看看現(xiàn)在，這一桌子的菜，想吃什么就有什么了，又把野菜端出來(lái)，是因?yàn)橐安死餂](méi)有化肥農(nóng)藥，更有營(yíng)養(yǎng)，更加健康??！你看，這才短短的三十幾年的時(shí)間，我們的生活就發(fā)生了翻天覆地的變化，還是黨的改革開(kāi)放政策好??！”對(duì)比一家三代生活的變化，贊美黨的政策好。例文賞析“哈哈！真有意思！爺爺奶奶小時(shí)候是為了吃飽，爸爸媽媽小時(shí)候是為了吃好，我現(xiàn)在是為了吃出健康！奶奶你不能整天逼著我吃大魚(yú)大肉了，為了健康我提議，星期天全家一起去挖野菜，我們來(lái)一個(gè)野菜宴好不好？”我高興地說(shuō)?！昂谩贝蠹耶惪谕暤鼗卮?，飯也吃得更加起勁了！結(jié)尾再次點(diǎn)題，以“我”說(shuō)的話(huà)來(lái)總結(jié)全文。點(diǎn)評(píng)：小作者抓住了日常生活中一次最平常的“餐桌前的談話(huà)”，通過(guò)野菜這個(gè)貫穿全文的線(xiàn)索來(lái)行文，中心突出，條理清晰。首先從媽媽做的一盤(pán)野菜談起，讓奶奶和爺爺追憶起過(guò)去吃野菜的苦日子，最后得出了一家三代人吃野菜的不同目的：“吃飽”“吃好”和“吃出健康”。展現(xiàn)了溫馨和諧的家庭氛圍，也說(shuō)明了現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，我們都應(yīng)該珍惜。中心十分鮮明突出，是一篇不錯(cuò)的佳作。寫(xiě)作實(shí)踐 一、小活動(dòng)。書(shū)包是我們每個(gè)人都必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。假如要以“書(shū)包”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度？試將你想到的填寫(xiě)在下圖中。二、我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談?wù)撔┦裁?？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目請(qǐng)以餐桌前的談話(huà)為題，自定立意，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。三、親愛(ài)的同學(xué)，你一定有走出校園的經(jīng)歷：或參觀，或訪(fǎng)問(wèn)，或考察，或旅游，或做志愿者其間的一幕場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)、一件物品、一段對(duì)話(huà)或一首民謠都可能觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心，引發(fā)過(guò)你的思考。請(qǐng)以“走出校園”為話(huà)題，自擬題目，自定立意，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。寫(xiě)作要求：1.結(jié)合自己熟悉的生活，確定一個(gè)中心，然后圍繞中心選材，組材。2.不管是謀篇布局、詳略處理，還是人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)，都要為突出中心服務(wù)。3.寫(xiě)作時(shí)不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個(gè)場(chǎng)景或者一個(gè)人物寫(xiě)開(kāi)去就好。謝謝觀看！語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)作如何突出中心人教版每篇文章都要有一個(gè)相對(duì)集中而明確的中心。有了中心，文章就有了主心骨；沒(méi)有中心，或中心不明確，文章就像一盤(pán)散沙，雜亂無(wú)章。1 要有貫穿全文的線(xiàn)索。文章線(xiàn)索就是貫穿一篇文章(即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞、句子或是情況等)，并且在解讀文章時(shí)可以用來(lái)解讀文章含義、了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。文章線(xiàn)索分為以下幾類(lèi)：人物線(xiàn)索，事情線(xiàn)索，物品線(xiàn)索，地點(diǎn)線(xiàn)索，時(shí)間線(xiàn)索，感情線(xiàn)索。2 圍繞中心選取典型材料，詳略要得當(dāng)。中心是選材、剪裁的依據(jù)，要力求選取最能表現(xiàn)中心的材料，果斷舍棄與中心無(wú)關(guān)的材料，才能有力地突出中心。凡是與中心思想關(guān)系密切的材料需潑墨如水，與中心思想有關(guān)的次要材料不可不寫(xiě)，但要略寫(xiě)，而與中心思想無(wú)關(guān)的材料堅(jiān)決不能寫(xiě)。此外，為使文章中心突出，可在開(kāi)題中嵌入能夠體現(xiàn)中心的語(yǔ)句，在行文中適合點(diǎn)題的地方要盡量點(diǎn)題。結(jié)尾再用一兩句抒情議論句畫(huà)龍點(diǎn)睛，強(qiáng)化中心。如貓一文中圍繞貓帶給人的情感這一線(xiàn)索，敘述了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，相對(duì)來(lái)說(shuō)，詳寫(xiě)了第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷以及帶給“我”的心理感受，給讀者以強(qiáng)烈的深思。題目：以“書(shū)包”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文思路點(diǎn)撥：可以從三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)。(1)“我的書(shū)包”側(cè)重于從書(shū)包的功能、外觀設(shè)計(jì)、對(duì)“我”的重要意義等方面確立中心。(2)“我是書(shū)包”則要求以“書(shū)包”的口吻表露自己的心聲。(3)“我和書(shū)包”著眼于“我”和書(shū)包的關(guān)系，寫(xiě)兩者之間的故事。【寫(xiě)作例文】我是書(shū)包我是一個(gè)快樂(lè)的小書(shū)包。生活在主人的房間里。我的顏色是粉色和灰色交叉的，上面還有一個(gè)小熊笑瞇瞇地坐在那里呢！我有三層。第一層有一個(gè)扣帶，扣帶下就是拉鏈。小主人把文具盒和三角尺放在這里。第二層，小主人放了好多作業(yè)本在這里，有時(shí)順帶把筆也放在這里。第三層就占了書(shū)包一半的重量，里面有暗層。暗層外裝些大的書(shū)，暗層內(nèi)就裝進(jìn)了一些紙呀什么的，亂七八糟一大堆。書(shū)包兩側(cè)，有兩個(gè)口袋，小主人在這里放水杯。現(xiàn)在，我體內(nèi)的東西越來(lái)越多，我的身體也壓得越來(lái)越沉。我多次向小主人提出要求，讓我少裝點(diǎn)東西，可是小主人說(shuō)：“我裝的都不是垃圾，如果不裝的話(huà)，就會(huì)挨老師批評(píng)的?！币虼?，我也沒(méi)辦法?，F(xiàn)在，又有一些人在我身上亂畫(huà)(不是小主人，我做證)，把我涂得亂七八糟。我常耷拉在主人肩上，一副沒(méi)精打采的樣子。主人也天天抱怨“書(shū)太多書(shū)太多”，上樓把我頭朝下提著，一到教室就把要交的作業(yè)拿出來(lái)，我總算輕了點(diǎn)。但一到放學(xué)，我又裝了同樣多的東西。下樓時(shí)，小主人走得有些快，這使我感到一些快樂(lè)。本來(lái)，做書(shū)包的人想給我安個(gè)滾輪的，但他們老板要求再好的書(shū)包都是這個(gè)價(jià)，他們想想不劃算，就沒(méi)安。要是他們安了，我就可以坐著滑板車(chē)回家了呀，小主人也會(huì)輕松許多?？上?，那老板真是的！目前，我已萌生出一個(gè)念頭：讓小主人帶著我去找那老板算賬去！請(qǐng)他給我安個(gè)滾輪。我還是很快樂(lè)的。有一次主人吃飯時(shí)一不小心弄了些油在我身上，回到家，主人那只小狗就來(lái)給我用口水洗了個(gè)澡，我就干凈了。真該謝謝那只小狗！昨天，我在小主人家真正地洗了一次澡，渾身上下香噴噴的，小主人用個(gè)夾子把我的手吊起來(lái)，叫我曬太陽(yáng)。我說(shuō)，這完全是在練肌肉嘛！小主人說(shuō)：“練練也好，省得你天天一樣也裝不進(jìn)去?！薄罢l(shuí)說(shuō)的，那么多東西都把我壓垮了?！薄笆前。毦毦蛪翰豢辶??！蔽艺媸怯趾脷庥趾眯Γ∞D(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了。再過(guò)一個(gè)學(xué)期，也許我就要躺在主人裝舊書(shū)包的柜子里了，那時(shí)候，就會(huì)有一個(gè)年輕的書(shū)包來(lái)做我的接班人，我就可以好好休息一下了。下學(xué)期，我還要站好最后一班崗，盡自己的力量，做好小主人的快樂(lè)學(xué)習(xí)伙伴！【名師點(diǎn)評(píng)】本文運(yùn)用第一人稱(chēng)，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)書(shū)包。文中依次介紹了書(shū)包的外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、功能和使用狀況等等。其中詳寫(xiě)了書(shū)包的功能，突出了書(shū)包很好地為小主人服務(wù)這一中心。文章角度新穎，語(yǔ)言活潑，思路清晰。讓人讀了既能明白書(shū)包的各種特點(diǎn)，又有一種輕松愉快的感覺(jué)。語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)閱讀新課堂段落的作用人教版第一部分：典范文本精讀常見(jiàn)題型1 文章開(kāi)頭有什么作用？2 本文最后一段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。3 作者寫(xiě)段有什么作用(或好處、效果)?4 文章第段能否刪去？為什么？5 文章第段運(yùn)用了什么寫(xiě)法？有什么作用？6 請(qǐng)你聯(lián)系上下文，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，補(bǔ)寫(xiě)某段內(nèi)容。7 找出相照應(yīng)的段落(內(nèi)容)。典范文本最美的對(duì)視孫道榮她久久凝視著，凝視著。強(qiáng)調(diào)“凝視”，點(diǎn)明題目，設(shè)下懸念。站在她面前的，是一個(gè)16歲的男孩。與所有這個(gè)年齡的男孩子一樣，他有著清澈、純凈、稚氣未脫的眼睛。他也深情地凝視著她，凝視著她，然后，向她深深地鞠了一躬。詳寫(xiě)小男孩清澈的眼睛和深深地鞠躬，凝視，再設(shè)懸念。幾個(gè)月前，他的眼前還一片漆黑。四歲那年，因?yàn)橐粓?chǎng)大病，他失明了，從此，他的世界就漆黑一團(tuán)。與上文形成鮮明對(duì)比，襯托母親的奉獻(xiàn)之大、之珍貴。直到三個(gè)月前，他獲得了一位剛剛?cè)ナ赖睦先藷o(wú)償捐助的一只眼角膜，才得以重見(jiàn)光明。那位老人，就是她的母親。謎底揭曉。她的母親，被社區(qū)追評(píng)為“最美的人”。她代表已經(jīng)去世的母親，上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。讓她沒(méi)有想到的是，為母親頒獎(jiǎng)的，正是受捐的男孩。交代對(duì)視機(jī)緣。第至段：寫(xiě)失明少年獲得捐贈(zèng)的眼角膜而重見(jiàn)光明，在給捐角膜老人頒獎(jiǎng)時(shí)，與老人的女兒久久對(duì)視。早在六年前，年已八旬的老母親，就向子女表達(dá)了最后的心愿，在百年之后，將自己的眼角膜無(wú)償捐獻(xiàn)給需要的人。細(xì)節(jié)之一：早在六年前，老母親就向子女表達(dá)了最后的心愿，在百年之后，將自己的眼角膜無(wú)償捐獻(xiàn)給需要的人。兒女都表示贊成，并和老母親同時(shí)做了捐獻(xiàn)登記，一家三口身后捐獻(xiàn)眼角膜登記表的編號(hào)連在了一起，分別是“351、352、353”。這組溫暖的數(shù)字，就像小時(shí)候媽媽牽著她和弟弟的兩只小手一樣，齊步向前走著，溫情、堅(jiān)定而有力。隨著年齡增長(zhǎng)，老母親的身體每況愈下，尤其是她的眼睛，因?yàn)榘變?nèi)障而使視力嚴(yán)重下降，看東西都是模模糊糊的。她說(shuō)服母親去做白內(nèi)障手術(shù)，這是個(gè)小手術(shù)，可以恢復(fù)不少的視力?？墒?，老母親卻死活不肯答應(yīng)。老人說(shuō)，自己身上的器官都老化了，沒(méi)啥用了，只有這眼角膜還行，將來(lái)