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1、課題習(xí)作：這兒真美課時1課時備課人 單位 導(dǎo)學(xué)案尋找身邊的美景，比如說花園、果園、田野、小河······可以自己說一說，也可以寫下來，寫之前仔細觀察，看看這個地方有些什么，是什么樣子的。 第 一 課 時教學(xué)目標1.觀察一處景物，圍繞一個中心意思，按一定的順序描寫下來。 2.學(xué)會運用本單元學(xué)到的寫作方法，如先總述后分述的方法把這個地方是如何吸引人的寫清楚，寫具體。 教學(xué)重點難點教學(xué)重點：抓住這個地方風(fēng)景的特點，圍繞一個中心意思，用上積累的佳詞佳句，按一定的順序描寫下來。 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生能通過一些表達方法，把這個地方的景物或變化寫清楚

2、，寫具體，能運用自己積累的好詞語。 教 學(xué) 過 程 修 改 建 議一、欣賞圖片，激發(fā)情趣1.同學(xué)們請欣賞一組圖片。 2.（課件出示）雄偉壯觀的長城；世人矚目的天安門廣場；廣闊無邊的大海；聞名遐邇的黃山 3.在我們的家鄉(xiāng)、在我們的身邊也有許許多多景色優(yōu)美的地方。【引導(dǎo)學(xué)生說出我們的身邊景色優(yōu)美的地方，并說出自己最喜歡的地方。】二、回顧課文，輕松導(dǎo)入 1.我們在第六單元的學(xué)習(xí)中，欣賞了雄奇秀麗的天門山和杭州西湖，參觀了富饒的西沙群島，游覽了美麗的小興安嶺，領(lǐng)略了海濱小城的美麗整潔。在欣賞美景的過程中，同學(xué)們一定學(xué)到了很多寫作方法，誰來說一說。 2.小組交流，代表發(fā)言，教師小結(jié)。 （1）按一定的順序

3、進行描寫，如美麗富饒的西沙群島是按照海面海底海島地點轉(zhuǎn)移的順序進行描寫，美麗的小興安嶺是按照春夏秋冬的順序進行描寫，海濱小城一文中，作者按觀察順序，由遠及近地按空間轉(zhuǎn)移的順序進行描寫。按一定順序描寫，可以使文章脈絡(luò)更加清晰。 （2）仔細觀察，抓住景物特點寫具體。 （3）先總寫后分寫。 （4）文中用了許多比喻和擬人的手法，使文章更具體更生動 3.今天習(xí)作課，我們就用我們學(xué)到的寫作方法寫一篇作文，把身邊的美景介紹給別人。 （課件出示）這兒真美（板書：這兒真美） 三、展示片段，交流方法 1.課件出示： 夏天，枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在

4、濃霧里。太陽出來了，陽光照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花。 夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。 2.對比閱讀，互相交流：哪種寫法更好？為什么？ （1）第一種寫法不好，雖然抓住了夏天的樹木、霧、太陽、野花等景物來描寫，但對景物的特點描寫不清楚，不具體，不吸引人。 （2）第二種寫法好，這一段把景物的特點寫得非常清楚，非常

5、具體，寫出了小興安嶺夏天的迷人，非常吸引人。 3.師生小結(jié)：通過比較，你覺得怎樣才能把這個地方的景物寫清楚，寫具體？【只有認真觀察，展開想象，用自己積累的好詞來描寫，才能把景物的特點寫清楚，寫具體?！?四、口頭交流，做好鋪墊 談話過渡：知道怎樣把身邊的美景介紹給大家了吧？下面就請同學(xué)們思考一下，你怎樣把你身邊的美景有條理的，抓住重點，抓住特點地介紹給大家。 1.先小組交流，互相評議； 2.在班級交流，互相評議。 在評議中總結(jié)：從學(xué)生敘述中總結(jié)寫景文章的一些順序；寫景文章如何抓住景物特點；如何突出重點；哪些是有心而發(fā)的感受。板書：順序：由遠及近、由近及遠、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。特點：形狀、顏色、大小等；重點：在諸多景物中最有特色的；情感：真實的感受。五、抓住特點，學(xué)生習(xí)作 1.突出景物特點、圍繞一個中心，按照一定的順序，運用適當?shù)男揶o手法。 2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。 六、品讀欣賞，修改習(xí)作 1.把全班同學(xué)的作文展示出來，讀給同學(xué)聽：習(xí)作有沒有圍繞一個中心意思去寫？有沒有用到最近學(xué)過的描寫景物的詞語？ 2.讀給同學(xué)聽過，按照同學(xué)提出的不足之處，進行修改。 板 書 設(shè) 計 這兒真美順序：由遠及近、由近及遠、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等特點：形狀、顏色、大小等重點：在諸多景物中最有特色的情感：真實的感受教 學(xué) 反 思