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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上英語閱讀課課堂觀察報告 -宜昌外校 萬金橋枝江英杰學(xué)校的熊翠娥老師上了一堂精彩紛呈的閱讀課，我選擇了從教師教學(xué)這一維度來觀察這節(jié)課。在這一維度不同的視角中，我各選取了一個觀察點。下面，我就從各觀察點的所觀、所思闡述如下： 第一，在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，熊老師成功地扮演了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。 首先，有效地調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。在warming up環(huán)節(jié)中，熊老師從自己熱愛運動入手，利用分小組，既復(fù)習(xí)了知識，又有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，自然地導(dǎo)入新課。在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置中，當(dāng)新知識被呈現(xiàn)出來后，老師巧妙的設(shè)置小組間的競賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生勇于

2、用目標(biāo)語言表達(dá)自己，那么在這個過程中，無論是新單詞的教學(xué)還是句型的感知，周老師都沒有將它們從文章中剝離開來單獨教學(xué)，而是通過具體的圖片、情境呈現(xiàn)，使學(xué)生展開聯(lián)想，形象地去記憶。其實在正式閱讀文章之前，學(xué)生已對本課的重點句型做到了心中有數(shù)。進(jìn)入while-reading后，通過新詞匯的處理、skiming,scanning活動設(shè)計，層層遞進(jìn)，內(nèi)容由易到難，時間的分配也較合理，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真實的去感受知識，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)。值得一提的是，周老師非常注重閱讀策略的教學(xué)，在skimming and answer the questions這個任務(wù)之后，再讓學(xué)生做2c，并朗讀。在此基礎(chǔ)

3、上，再作了一個簡單的對文中人物的體育用品進(jìn)行總結(jié)，最后讓學(xué)生復(fù)述文章，這是本堂課的輸出部分，引導(dǎo)學(xué)生運用本課所學(xué)知識，在復(fù)述過程中靈活運用英語。Post-reading環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)，對于本小組在這節(jié)課中所獲得的體育用品進(jìn)行總結(jié)得出結(jié)論，學(xué)生的合作意識得以加強。更讓我們眼前一亮的是，周老師的情感目標(biāo)愉快地合作學(xué)習(xí)與運動，就這樣鮮活的呈現(xiàn)在我們面前，讓學(xué)生印象深刻。其次，課堂教學(xué)語言和非語言行為呈現(xiàn)合理，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。熊老師始終保持著熱情、自然的教態(tài)，課堂用語淺顯易懂，能夠清晰地表達(dá)教學(xué)指令，展示的課件和板書也從一定程度上為學(xué)生提供了幫助。第二，從教師的提問及解決方式視角看，熊老師做到

4、了問題設(shè)計層次化，解決方式多樣化，理答方式科學(xué)化。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，熊老師多數(shù)運用簡單的一般疑問句來提問，學(xué)生能從yesno的回答中理解這個問題背后的意義，了解本課的內(nèi)容。此時的問題多為判斷、理解性質(zhì)，學(xué)生的回答多為集體作答，而教師的理答方式多為表示認(rèn)可。在閱讀環(huán)節(jié)中，問題的性質(zhì)升級為理解并運用，需要通過閱讀文章，把信息經(jīng)過加工來解決一些問題，如回答WH questions,此時學(xué)生的回答為個體居多，而教師則出現(xiàn)了追問，重復(fù)問題等對應(yīng)方式，不管如何，值得肯定的是，熊老師對學(xué)生回答以鼓勵為主，能用“good,well done,you are so clever”等評價語進(jìn)行稱贊、表揚。第三，從學(xué)生

5、的活動視角分析，本堂課的學(xué)生學(xué)習(xí)方式更多的融合了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在老師授課的過程中，學(xué)生認(rèn)真傾聽講課，并在每一個指令下達(dá)后做相關(guān)的練習(xí)和準(zhǔn)備，比如competition, discussion, pairwork, retell等活動，在閱讀部分也能夠及時完成2c等練習(xí)；同時也能夠認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時糾正自身的錯誤或給予他人幫助。第四，從師生互動的角度看，老師和學(xué)生的關(guān)系是融洽而和諧的，師生、生生、師班之間的互動都體現(xiàn)在了整個教學(xué)活動中。對于不同性質(zhì)的問題和不同情況的過渡，熊老師采用了不同的方式來互動，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。第五，從學(xué)生的錯誤和教師的處理這一維度分析，無疑熊老師的

6、課堂中學(xué)生回答出現(xiàn)的錯誤是少量的，從這里也可以反映出她的教學(xué)是有效的。美國心理學(xué)家貝恩布里奇說過：“錯誤人皆有之，作為教師不寬容學(xué)生的錯誤時不可原諒的?！苯裉?，在熊老師的課堂中我看到：對于學(xué)生的錯誤，她沒有批評、指責(zé)；而是能及時鼓勵，積極引導(dǎo)，適時地給予學(xué)生幫助，帶領(lǐng)學(xué)生從“錯誤”走向“正確”，讓學(xué)生順利完成任務(wù)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感。在聆聽精彩課堂的同時關(guān)注細(xì)節(jié)，觀察思考，是一種學(xué)習(xí)，是一件幸福的事情。在熊老師的課中，我體會到了熊老師注重教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)到位，其目的顯而易見，就是讓學(xué)生們的基礎(chǔ)知識更扎實，精準(zhǔn)。There are a thousand Hamlets in a thousand peoples eyes.無疑我的所觀，所思是淺顯的、粗糙的、是有待于進(jìn)一步剖析的，但通過觀摩如此生動的閱讀課堂，并完成這樣一份報告確實讓我受益匪淺。專心-專注-專業(yè)