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1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上認識鐘表評課稿李老師和劉老師雖然都是上認識鐘表這節(jié)課，卻展現(xiàn)了各自不同的風格。劉老師在執(zhí)教認識鐘表一課時，充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識，又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的理念。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：一、 能根據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據(jù)這些特點，劉老師結合教學內容，使用了許多直觀教具，創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，例如在導入時利用菲

2、菲起床的故事很快地集中了學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，并把菲菲上學的故事貫穿在整節(jié)課堂中。二、讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。劉老師在這節(jié)課上，給學生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如在導入新課后讓學生看課件上的鐘面，仔細看看，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀的方法。為了使學生把學到的知識進行運用，黃老師還設計了師說生撥，同桌互撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考，發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培

3、養(yǎng)了學生的動手實踐能力。三、 注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。劉老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學，在生活中用數(shù)學，充分調動學生的學習積極性，由此對數(shù)學產生興趣和親切感。在認識整時時出示小女孩起床圖，引出這是幾時的數(shù)學問題；為了使學生熟練地認讀整時，并會用兩種方法來表示同一個時刻，劉老師讓學生觀察小明一天的作息時間并寫下鐘面上表示的時間，讓學生鞏固新知，體會到學習數(shù)學的價值。在本課中，學生對于電子表式的記時方法或多或少有所感知，甚至在父母的指導下曾經嘗試過認識時刻，因此，教學沒有必要完全采取老師講學生聽的單調模式，應該充分

4、利用學生的已有知識和生活經驗展開教學，讓他們在“似曾相識”的基礎上加深認識。這既能增強學習的親切感，又能滿足學生的表現(xiàn)欲，調動學習的積極主動性。課也存在著一些不足之處：在學生自己操作時沒能一一照顧到，少數(shù)學困生感覺吃力；不能怕學生說錯，讓孩子大膽表述自己的想法。李老師執(zhí)教的認識鐘表一課，從整體上看，較好地體現(xiàn)了數(shù)學課程標準的新理念，體現(xiàn)了教為學服務的思想，整節(jié)課教路清晰，教態(tài)自然，課堂教學效果好?？v觀本課有這樣幾個特點：1能根據(jù)學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據(jù)這些特點，李老師結合教學內容，使用了許多直觀教具，

5、創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，例如課一開始就通過一個小謎語的活動，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣，并用起床圖巧妙地過渡到鬧鐘的出場，并圍繞鬧鐘表面自然而然地完成了對鐘面及時針、分針的認識；在復習鞏固時，李老師設計了生日晚會打電話的情境，讓學生思考過一小時是幾時，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。2讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。著名的心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！崩罾蠋熢谶@節(jié)課上，給學生充分的觀察、操作、探索的時間，讓學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知

6、識。如在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀的方法。為了使學生把學到的知識進行運用，李老師還設計了撥鐘表的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。3小學數(shù)學教學應貼近學生，讓學生感到親切。學生不是一張白紙，教學要貼近學生，利用他們的個人知識和生活經驗有效組織教與學的活動。課中讓學生親自動手撥鐘，抓住了學生的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個

7、學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。再比如出示小明上午10時做作業(yè)，晚上10時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個10時。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。同時，成功的背后也隱藏著些許不足之處。比如：首先，學生自主探索的機會不夠，讓學生撥鐘時，學生沒有獨立思考和觀察，結果既沒觀察清楚，交流的效果也不是很好。其次，由于是剛上學的學生，不是經常進行操作實踐的活動，所以在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文字表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入。再如：你是怎樣知道是7時的，指名說撥鐘的方法等等，學生的語言表達能力有問題。所以，在今后的教學中，應該培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學好數(shù)學、熱愛數(shù)學。專心-專注-專業(yè)