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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上10.2 平行線的判定 【教學目標】1、理解平行線的判定方法1：同位角相等，兩直線平行； 2、學會用“同位角相等，兩直線平行”進行簡單的幾何推理； 3、體會用實驗的方法得出幾何性質(zhì)（規(guī)律）的重要性與合理性. 【教學重點與難點】教學重點：是“同位角相等，兩直線平行”的判定方法 教學難點：是例1的推理過程的正確表達. 【教學預設(shè)】【活動1】合作動手實驗引入復習畫兩條平行線的方法：提問：（1）怎樣用語言敘述上面的圖形？（直線l1，l2被AB所截） （2）畫圖過程中，什么角始終保持相等？（同位角相等，即12） （3）直線l1，l2位置關(guān)系如何？（ l1l2） （4）可以敘述為

2、：12l1l2 （ ？ ）【活動2】平行線的判定方法1：由上面，同學們你能發(fā)現(xiàn)判定兩直線平行的方法嗎？ 語言敘述：兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么這兩條直線平行。簡單地說：同位角相等，兩直線平行。 幾何敘述：12 l1l2 （同位角相等，兩直線平行）【活動3】1、課堂練習： 2、畫圖練習： 課內(nèi)練習 作業(yè)題1【活動4】例題講解 例1 已知直線l1，l2被l3所截，如圖，145°， 2135°，試判斷l(xiāng)1與l2是否平行.并說明理由. 解：l1 l2理由如下： 23180°，2135° 3180°2180°135°

3、45° 145° 13 l1l2（同位角相等，兩直線平行）思路：（1）判定平行線方法.（2）圖中有無同位角（注3位置）（3）能說明31嗎？（4）結(jié)論.（5）3還可以是其它位置嗎？你能說明l1l2嗎？【活動5】練習： 同步練習對于第2、4題你有不同的方法嗎？【活動6】小結(jié)與反思：（1） 你學到了什么？（2） 你認為還有什么不懂的？（3） 你有什么經(jīng)驗與收獲讓同學們共享呢？【活動7】布置作業(yè). 見作業(yè)本2【教學反思】10.2 平行線的判定（2）【教學目標】1、使學生掌握平行線的第二、三個判定方法 2、能運用所學過的平行線的判定方法，進行簡單的推理和計算3、使學生初步理解；“從特

4、殊到一般，又從一般到特殊”是認識客觀事物的基本方法 【教學重點與難點】教學重點：本節(jié)教學的重點是第二、三個判定方法的發(fā)現(xiàn)、說理和應用 教學難點：問題的思考和推理過程是難點123【教學預設(shè)】 【活動1】從學生原有認知結(jié)構(gòu)提出問題 如圖，問平行的條件是什么? 在學生回答的基礎(chǔ)上再問：三線八角分為三類角， 當同位角相等時，兩直線平行，那么內(nèi)錯角或同旁內(nèi)角具有什么關(guān)系時，也能判定兩直線平行呢?這就是我們今天要學習的問題(板書課題) 學生會躍躍欲試，動腦思考 教師引導學生：將內(nèi)錯角或同旁內(nèi)角設(shè)法轉(zhuǎn)化為利用同位角相等 【活動2】運用特殊和一般的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)新的判定方法 1通過合作學習，提出猜想EF4ABCD

5、132若圖中，直線AB與CD被直線EF所截，若3=4，則AB與CD平行嗎？ 你可以從以下幾個方面考慮： 我們已經(jīng)有怎樣的判定兩直線平行的方法？有3=4，能得出有一對同位角相等嗎？由此你又獲得怎樣的判定平行線的方法？要求學生板書說理過程，在此基礎(chǔ)上將“猜想”更改成判定方法二：EFGABCD132H兩條直線被第三條直線所截，如果內(nèi)錯角相等，則兩條直線平行教師并強調(diào)幾何語言的表述方法 3=4ABCD（內(nèi)錯角相等，兩條直線平行）然后，完成“做一做” 1=121°， 2120°，3120°。說出其中的平行線，并說明理由。若圖中，直線AB與CD被直線EF所截，若2+4=180

6、°，則AB與CD平行嗎？ 你可以由類似的方法得到正確的結(jié)論嗎？EF4ABCD132 由此你又獲得怎樣的判定平行線的方法？要求學生板書說理過程，在此基礎(chǔ)上將“猜想”更改成判定方法三：兩條直線被第三條直線所截，如果同旁內(nèi)角互補，則兩條直線平行教師并強調(diào)幾何語言的表述方法 2+4=180°ABCD（同旁內(nèi)角互補，兩條直線平行）當學生都得到正確的結(jié)論后，引導學生猜想：同旁內(nèi)角互補，兩條直線平行【活動3】例題教學，體驗新知例2如圖，C+A=AEC。判斷AB與CD是否平行，并說明理由。 分析：延長CE，交AB于點F，則直線CD，AB被直線CF所截。這樣，我們可以通過判斷內(nèi)錯角C和AFC

7、是否相等，來判定AB與CD是否平行。ACDBEFACDBE板書解答過程。提問：能否用不一樣的方法來判定AB與CD是否平行？提示：連結(jié)AC。例3 如圖A+B+C+D=360°，且A=C，B=D，那么ABCD ，ADBC請說明理由。DABC先讓學生思考，以小組為單位進行討論，然后派出代表發(fā)言，學生基本上都能想到，用同旁內(nèi)角互補，兩條直線平行的判定，但書寫難度較大，教師要加以引導說理過程【活動4】應用舉例，變式練習(講與練結(jié)合方式進行教學)ABFEGDC12341、課內(nèi)練習1、22、如圖1=A，則GCAB，依據(jù)是 ；3=B，則EFAB，依據(jù)是 ；2+A=180°，則DCAB，依據(jù)

8、是 ；1=4，則GCEF，依據(jù)是 ；C+B=180°，則GCAB，依據(jù)是 ；4=A，則EFAB，依據(jù)是 ； 3、探究活動：有一條紙帶如圖所示，如果工具只有圓規(guī)，怎樣檢驗紙帶的兩條邊沿是否平行？如果沒有工具呢？請說出你的方法和依據(jù)。提示：可嘗試用折疊的方法，與你的同伴交流?！净顒?】小結(jié)1先由教師問學生：到目前為止學習了哪些判定兩直線平行的方法?在選擇方法時應注意什么問題?2在學生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)指出： (1)學習了3種判定方法 (2)學習了由特殊到一般，又由一般到特殊的認識客觀事物的基本方法 (3)在平行線的判定問題中，要“有的放矢”，根據(jù)不同情況作出選擇【活動6】作業(yè) 見作業(yè)本【教學反思】專心-專注-專業(yè)