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1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 一年級數(shù)學下冊期末試卷分析這套一年級數(shù)學試題較好體現(xiàn)了蘇教版新課程標準的新理念和目標體系。具有以下特點：1、內容豐富，結構寬闊本試卷是以標準所規(guī)定的教學內容為依據(jù)，同時根據(jù)整套教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結構進行設計的。比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況。從卷面看分這樣幾部分：100以內的數(shù)的認識及計算、認識人民幣、認識和數(shù)圖形的拼組、統(tǒng)計知識、解決問題顯本領、數(shù)學推理等。2、趣味性強，貼近生活標準認為數(shù)學要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗。本卷為學生提供了富有

2、兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索知識，設計的情景、插圖的內容貼近學生生活，圖畫的風格注意符合學生的年齡特點。3.注重應用意識和解決問題的能力解決問題在數(shù)學中有重要作用，它既是發(fā)展學生數(shù)學思維的過程，又是培養(yǎng)學生應用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。比如給圖形找規(guī)律接著畫下去，從實物圖中解決問題。4.注重動手操作能力的培養(yǎng)二、質量分析現(xiàn)將試卷情況具體分析如下:期末考試，一年級應考人數(shù)為533人，實考人數(shù)533人。平均分分，合格率%，優(yōu)秀率%。經過本學期來師生的共同努力，考試的學生反應良好，大部分學生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實，形成了一定的數(shù)學基本技能。（一）口算?？傮w來說口算是最簡單最基本的題型，孩

3、子們因為粗心，可能會失誤幾題。（二）用豎式計算。錯誤率不高，孩子們會把加法當成減法來寫，或者橫式后面的得數(shù)不寫，需要提醒學生注意細節(jié)。（三）填空。好的方面：1、大多數(shù)學生對于讀數(shù)、寫數(shù)、以及數(shù)的組成掌握的比較好。2、學生對于數(shù)的大小排列順序正確。3、比一比中，學生對于數(shù)的大小比較，準確率較高。4、找規(guī)律的題型錯誤率不高，五個五個數(shù)，兩個兩個數(shù)學生掌握得不錯。差的方面及成因分析：1、部分學生對于填表格的題型，原有、賣出、還剩三者的數(shù)量關系分析不清。2、數(shù)圖形一類習題出錯較多，會漏數(shù)。（四）選擇題。一共6小題，學生失誤很多，不會分析問題，題目讀不懂，題意不理解等等很多問題。比如：5根同樣長的小棒，

4、可以擺成下面哪個圖形。很多小朋友熟悉了正方形和長方形，慣性思維選擇這兩個圖形，而沒有進一步畫圖分析，所以失誤率很高。（五）操作題。把正方形紙對折兩次，能折出什么圖形？在每張正方形紙上分別畫出折痕，并將折出圖形的名稱填在（）里。這道理是全年級錯誤率很高的題型，題型很新，孩子們沒見過，不會分析，畫正方形和三角形比較簡單，畫長方形的折痕比較困難，需要通過動手操作才能讓孩子們真正理解。（六）解決實際問題第1題和第2題錯誤率不高，個別學生數(shù)字抄錯了，很可惜。第3題，元角分這類的題型，是孩子們理解的難點和重點，特別是有多余條件的題型，大部分學生都繞不過彎了。比如：陳力買了兩個同樣的文具，付出了3張10元，

5、找回了一些錢。他一共用去了多少元？關鍵問題在于學生不會分析數(shù)量關系，不理解題意隨意瞎寫。四、教師的教學思考1、繼續(xù)加強數(shù)學“雙基”教學。數(shù)學“雙基”的教學始終是數(shù)學的主體，也是各級各類考試考查的主體。教學中對“雙基”的認識要與時俱進，要在知識的發(fā)生、發(fā)展、應用的過程中體現(xiàn)“雙基”的本質，體現(xiàn)“雙基”的內涵。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的機會。為學生提供“做數(shù)學”的機會，讓學生在學習過程中體驗數(shù)學和經歷數(shù)學。要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在首次教學時讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能

6、獲得屬于自己“活用”的知識，達到舉一反三、靈活運用的水平。2、創(chuàng)設生動具體的情景。根據(jù)一年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數(shù)學知識。教師在教學中創(chuàng)設必要的生活情景，應給學生提供真實的、完整的學習任務。在情景中，“數(shù)學問題”是存在的，需要學生去發(fā)現(xiàn)、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這樣的教學更有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，比如購物的情景。3、加強學習習慣的培養(yǎng)和學習策略的引導。新教材的教學內容比以往教材的思維要求高、靈活性強，

7、僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習和綜合性練習，另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導，要培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。包括課前預習、課后復習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣，使用學具的習慣等。4、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養(yǎng)學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。另外，課堂上教師應為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。     專心-專注-專業(yè)