《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)方案(共4頁(yè)).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)方案(共4頁(yè)).doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)者：廣東省廣州市天河區(qū)林和小學(xué) 黃必瑤課題名稱分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算科 目數(shù)學(xué)年 級(jí)三年級(jí)教學(xué)時(shí)間1課時(shí)（40分鐘）學(xué)情分析本課題是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)，并能比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握為他們探究同分母(分母小于10)分?jǐn)?shù)加減法及1減幾分之幾的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。但受整數(shù)加減法的影響，學(xué)生很可能認(rèn)為1/8+2/8等于3/16，鑒于這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會(huì)，得出正確結(jié)論；在交流中明理，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)計(jì)算中分?jǐn)?shù)

2、單位并沒(méi)有發(fā)生變化，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。過(guò)程與方法:通過(guò)小組合作探索、對(duì)比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。知識(shí)與技能：1、 學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2、 解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，正確計(jì)算。教學(xué)資源1.教師自制的多媒體課件。2.上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境和小組教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)流程提要: 導(dǎo)新性學(xué)習(xí)、探新性學(xué)習(xí)、固新性學(xué)習(xí)、拓新性學(xué)習(xí)教

3、學(xué)活動(dòng)1(3分鐘)一、導(dǎo)新性練習(xí)1、讓學(xué)生任意說(shuō)說(shuō)想到的分?jǐn)?shù)，師隨機(jī)扳書(shū)這些分?jǐn)?shù)：1/5、3/6、4/10）2、根據(jù)板書(shū)，用“（ ）/（ ）里面有（ ）個(gè)1/（ ）”的話說(shuō)一說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)引入新知，不僅進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，而且由問(wèn)題引發(fā)學(xué)生猜測(cè)推想,滲透新課所要運(yùn)用的知識(shí),為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)?！拷虒W(xué)活動(dòng)2(16分鐘)二、探新性學(xué)習(xí)（一）分吃生日蛋糕的情景：課件：小明今天過(guò)生日，全家為他準(zhǔn)備了生日蛋糕，媽媽將蛋糕平均分成了8份，小明吃了1塊，媽媽吃了2塊。1、2、情景追問(wèn)：從上面的圖畫(huà)中，你知道了什么？(引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)：小明吃了蛋糕的 1/8，媽媽吃了蛋

4、糕的2/8)3、情景存疑：“根據(jù)這兩個(gè)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”學(xué)生可能提出：小明和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾？小明比媽媽少吃了多少？蛋糕還剩下多少？4、選擇第一個(gè)問(wèn)題來(lái)解答師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣列式？(要求回答的學(xué)生把自己說(shuō)的算式寫(xiě)在黑板上)【在創(chuàng)設(shè)的分吃生日蛋糕的情境中引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,一是能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?！?（二）動(dòng)手實(shí)踐 自主探索1、教學(xué)分?jǐn)?shù)加法(1)生猜一猜：1/8+2/8等于多少？（2）操作驗(yàn)證“1/8+2/8=？”先在小組內(nèi)交流，選取一種自己小組喜歡的方法進(jìn)行操作驗(yàn)證。驗(yàn)證一：把平均折成8份，先涂了2份，又

5、涂了1份，合起來(lái)涂了3份，也就是3/8；。驗(yàn)證二：2/8是2個(gè)1/8，2個(gè)1/8加1個(gè)1/8是3個(gè)1/8，也就是3/8；各組進(jìn)行交流匯報(bào)。（得出結(jié)論：1/8+2/8=3/8。）（注意：如果學(xué)生只能想出第一種思路，可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)表達(dá)“涂了2份”、“涂了1份”的意義，引出第二種思路；如果學(xué)生想出了兩種思路，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種想法進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者是統(tǒng)一。）選取好的方法計(jì)算?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明:第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進(jìn)行分析的。顯然，我們不能讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀感知的層面，這時(shí),要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，二是要給出足夠的時(shí)間讓

6、學(xué)生去思考、比較，不要急于在此時(shí)的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統(tǒng)一起來(lái)，可以在后面的練習(xí)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較、借鑒。】引導(dǎo)辨析：1/8+2/8的結(jié)果為什么不是3/16？圍繞問(wèn)題：“蛋糕分的總份數(shù)有沒(méi)有改變？”來(lái)討論。（蛋糕分的總份數(shù)沒(méi)有變，只是所占的份數(shù)增多，分母不變，分子相加）【設(shè)計(jì)說(shuō)明:在此提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析,可幫助學(xué)生加深對(duì)算理的理解?！?、教學(xué)分?jǐn)?shù)減法，解決問(wèn)題2：(1)觀察：小明比媽媽少吃了多少？ (2) 生猜一猜： 2/8-1/8等于多少？(3)生小組討論：2/81/8等于多少？(4)匯報(bào)算法，思路可能有：a、把一個(gè)蛋糕平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是1/8

7、；b、2個(gè)1/8減掉1個(gè)1/8還剩1個(gè)1/8，也就是1/8。教師結(jié)合學(xué)生的回答用紙片演示吃掉的過(guò)程。3、討論：（爸爸吃了5/8。同學(xué)們想想，他們一家人共吃了多少蛋糕？可以用幾種不同的方法表示？（1，8/8）【通過(guò)“他們一家人共吃了多少蛋糕？”這一問(wèn)題的討論，既鞏固練習(xí)了前面的分?jǐn)?shù)加法，又為后面學(xué)生自學(xué)1減幾分之幾這一環(huán)節(jié)中對(duì)于“1”的理解做好了鋪墊】4、教學(xué)第3個(gè)問(wèn)題：1減幾分之幾有了前面的基礎(chǔ)，這道題可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。(1)生獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)踐；(2)匯報(bào)交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣想的，把1看作多少來(lái)減的？(3)鞏固練習(xí)1 1 1（指名讓學(xué)生板演）計(jì)算并思考，這幾道題中的1分別應(yīng)該看作多少

8、來(lái)計(jì)算？【設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生明確:1在不同的算式中表示的分?jǐn)?shù)不同,意義亦不同?！?、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？我們需要注意哪些問(wèn)題？還有問(wèn)題嗎？教學(xué)活動(dòng)3(18分鐘)三、固新性練習(xí)1、看圖計(jì)算2、完成練習(xí)二十三的第3題（一塊巧克力，上東吃了，小紅吃了，一共吃了幾分之幾？還剩幾分之幾？）(1)生讀題，弄清題意，明確有兩個(gè)問(wèn)題；(2)生獨(dú)立解答（有困難的學(xué)生可借助長(zhǎng)方形紙的折畫(huà)）；(3)集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)出用多少表示這一塊巧克力？計(jì)算時(shí)看作多少來(lái)算的？3、小測(cè)所學(xué)，反饋成效【設(shè)計(jì)說(shuō)明：檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目

9、標(biāo)，為組織后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)?！俊拘〗Y(jié)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？師：同學(xué)們的收獲真豐富，我們通過(guò)探索和合作交流發(fā)現(xiàn)了三角形的內(nèi)角和是180°，會(huì)利用這個(gè)規(guī)律去解決三角形未知角的度數(shù)，充分發(fā)揮了你們的聰明才智，你們真不簡(jiǎn)單！希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)探索，掌握更多的本領(lǐng)！教學(xué)活動(dòng)4(3分鐘)四、拓新性練習(xí)+= -=板書(shū)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算有2個(gè) += 1- =-=有3個(gè) 1個(gè)和2個(gè)是3個(gè)，也就是。 1看作8個(gè)，也就是。 -= 2個(gè)減1個(gè)是1個(gè)，也就是。 相同分母分?jǐn)?shù)相加（減），分母不變，分子相加（減）。設(shè)計(jì)總評(píng)本設(shè)計(jì)主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過(guò)動(dòng)手操作，逐步

10、引導(dǎo)，給學(xué)生充足的自主探究時(shí)空，讓學(xué)生從結(jié)合生活和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在自主、互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，得到成長(zhǎng)。根據(jù)所定的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我的分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)的思路是：導(dǎo)新性學(xué)習(xí)-探新性學(xué)習(xí)-固新性學(xué)習(xí)-拓新性學(xué)習(xí)這四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在操作中體會(huì)，得出正確結(jié)論；在交流中明理，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)計(jì)算中分?jǐn)?shù)單位并沒(méi)有發(fā)生變化，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)的教學(xué)盡量讓學(xué)生自己去獲取，多留給學(xué)生一些感受成功的喜悅的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，永保學(xué)習(xí)興趣，這樣就可預(yù)設(shè)到課堂氣氛活躍，學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)更完整。導(dǎo)新性學(xué)習(xí)是本課的導(dǎo)入性練習(xí)，課始

11、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的分食物活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生體會(huì)生活中對(duì)分?jǐn)?shù)的需要,能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生的探究意識(shí)也孕育而生。探新性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在“折”和“說(shuō)”的過(guò)程中給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、比較，不要急于在此時(shí)的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統(tǒng)一起來(lái)，在后面的練習(xí)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較、借鑒，選取好的方法來(lái)學(xué)習(xí)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以釋放和發(fā)展，并在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。固新性練習(xí)為學(xué)生提供開(kāi)放的思維空間，讓他們聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固同分母相加減的方法。同時(shí)反饋教學(xué)效果，了解學(xué)情，以調(diào)整教師的教學(xué)，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，為組織后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。在練習(xí)的過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合。拓新性練習(xí)為了實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，拓展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。專心-專注-專業(yè)