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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)內(nèi)容課本第52頁的例1、“練一練”，“練習(xí)八”的第1-5題教材版本主備人：劉付友（徐州開發(fā)區(qū)）教學(xué)課時共 課時 第 課時課 型教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，特別是對單位“1”的理解。2.弄清分?jǐn)?shù)單位的含義。3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。教學(xué)重點 理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點 單位“1”的理解。教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程修注欄1、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1. 請學(xué)生估計課間休息時間操場上的人數(shù)，用整數(shù)表示出來。2. 請學(xué)生把自己的身高用小數(shù)表示出來。3. 回憶三年級時所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識，并完成下題。 用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分。（師在黑板上畫1/2和3/4的圖

2、）2、 教學(xué)新課1. 教學(xué)例1.（1） 出示例1及圖請大家用分?jǐn)?shù)表示每個圖中的涂色部分。寫出分?jǐn)?shù)后，再想一想每一個分?jǐn)?shù)各表示什么？學(xué)生在小組里交流。匯報交流結(jié)果。提問：你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的？分成了幾份？用分?jǐn)?shù)表示的是其中的幾份？師指出：一個餅可以稱為1個物體；一個長方形是一個圖形；“1米”是一個計量單位。一個物體、一個長方形、一個計量單位都可以用自然數(shù)1表示，通常我們把它叫作單位“1”。引導(dǎo)比較：第四個圖形與第三個圖形有什么不同？生答：第四個圖形是由6個圓組成的。指出：由一些物體組成的整體也可以用自然數(shù)1表示，也可以看作單位“1”。提問：你能說一說，生活中還可以把哪些物體看作“1

3、”？也可以把哪些物體組成的整體看作“1”呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師點評。（讓生看“練一練”第1題）追問：（1） 在這幾個圖形中，分別把什么看作“1”的？（2） 分別把單位“1”平均分成了幾份？用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份？2. 指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概括分?jǐn)?shù)的意義。概念出示：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份叫作分?jǐn)?shù)。提問：你認(rèn)為這句話中，哪個詞比較重要？為什么？（平均分，必須把“1”平均分成若干份）（3） 結(jié)合例1圖，分別說說每個分?jǐn)?shù)表示的意義。先讓學(xué)生在小組中說說，再指名回答。指出：這里的“1”不是自然數(shù)1，因此要加雙引號。（4） 數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)單位的意義。把單位“1”平均分成若干份，表示其中1份的數(shù)，

4、叫作分?jǐn)?shù)單位。2. 試一試。在小組中說一說例1中每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以及各有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。指名匯報。追問： 的分?jǐn)?shù)單位是什么？有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？題中的表示幾個圓形？3. 完成“練一練”。（1） 第1題。各圖中的涂色部分是怎樣用分?jǐn)?shù)表示的？學(xué)生在書上完成填空。匯報交流，指名說說是怎樣想的。追問：分別是把什么看作單位“1”呢？把“1”平均分成幾份？涂色部分怎樣表示？每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少？各有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？（2） 第2題。分?jǐn)?shù)也可以用直線上的點來表示，你能在括號里填上分?jǐn)?shù)嗎？圖：提問：在數(shù)軸上，1被平均分成了幾份？（6份）每份表示的是多少個（1/6）教師也可以指導(dǎo)學(xué)生說1被平均分

5、成了3份（每兩小格是一份），每份表示1/3。括號里分別填1/6 2/3 5/6。3、 鞏固練習(xí)1. 完成練習(xí)八第1題。（1） 理解題意，學(xué)生獨立在書上完成涂色。（2） 指名匯報，教師指導(dǎo)。提問：你是怎樣想的？同樣是2/3，為什么涂色的桃的個數(shù)不一樣多？（單位“1”不同）分別把什么看作單位“1”的？2. 完成“練習(xí)八”第2題。（1） 學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，再說說每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。（2） 提問：17/20有幾個分?jǐn)?shù)單位？3. 完成“練習(xí)八”第3題。（1） 學(xué)生獨立填一填。（2） 提問：你是怎樣想的？4. 完成“練習(xí)八”第4題。（1） 學(xué)生在小組中相互說。（2） 指名匯報。指導(dǎo)：把什么看作單位“1”

6、的，把它平均分成了幾份？2/3表示其中的幾份？教師要重視困難學(xué)生的表述。5. 完成“練習(xí)八”第5題。獨立找出每個分子和分母的最大公因數(shù)。指名匯報。4、 課堂總結(jié)今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你有哪些收獲?你能說說自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)嗎？板書設(shè)計分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課本第53、54頁的例2、例3、“試一試”和“練一練”，“練習(xí)八”的第6-9題教材版本主備人：劉付友（徐州開發(fā)區(qū)）教學(xué)課時共 課時 第 課時課 型教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示兩個整數(shù)相除的商，會用分?jǐn)?shù)表示有關(guān)單位換算的結(jié)果；列式解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的簡單實際問題。 2.使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)與除法

7、關(guān)系的過程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理等思維能力，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點會用分?jǐn)?shù)表示有關(guān)單位換算的結(jié)果教學(xué)難點 能列式解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的簡單實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程修注欄一、教學(xué)引入1.口答。（1）板書3/7，問：表示什么意思？它的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？（2）把一個月餅平均分給2個小朋友，每個小朋友分得幾分之幾，把誰看作單位“1”呢？2.計算出下列算式的商。67= 49=2、 教學(xué)新課1. 出示例2。 把1塊餅平均分給4個小朋友，每人分得多少塊？該怎樣列式呢？ 板書：14= 追問：根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的含義，把1塊餅看作單位“

8、1”，平均分給4個小朋友，每人分得的是多少？ 那我們用分?jǐn)?shù)表示14的結(jié)果是什么呢？板書：14=1/42. 課件出示例3。 如果把3塊餅平均分給4個小朋友，每人又可以得到多少塊呢？要求學(xué)生自己動手操作，用一個圓片表示一塊餅，拿出3個圓紙片，分一分，說一說。 提問：誰來匯報你是怎樣分的？根據(jù)學(xué)生的匯報演示分的方法。 +方法一：= 1/4 + 1/4 + 1/4 = 3/4 方法二： 板書：34=3/4 追問：如果把3塊餅分給5個小朋友，每個小朋友分得多少塊呢？板書：35=3/5（塊） 根據(jù)我們對例題的研究結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和除法有什么關(guān)系嗎？ 小結(jié)：被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母。用算

9、式表示是：被除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù) 如果用a表示被除數(shù)，用b表示除數(shù)，你能用字母表示除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系嗎？ 板書：ab=a/b 討論：b可以是0嗎？（在字母表達(dá)式后面添上b0）小結(jié)：兩個數(shù)相除，如果不能用整數(shù)表示商，可以寫成分?jǐn)?shù)的形式。3. 完成“試一試”。提問：米和分米之間的進(jìn)率是多少？時與分之間的進(jìn)率是多少？由分米到米，由分到時都是把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位，用什么方法計算？板書：7分米=7/10米 23分=23/60時3、 鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展（設(shè)計意圖：理清本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步歸納分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系。）1. 完成“練一練”第1、2題。要求學(xué)生獨立填一填，指名匯報。2. 完成“練一練”

10、第3題。先指名說一說每兩個單位之間的進(jìn)率，然后讓學(xué)生獨立填寫，集體匯報時指名說一說自己的想法。3. 完成“練習(xí)八”第6題。先讓學(xué)生讀題，理解題意，然后根據(jù)除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系寫出答案。著重指出：第（2）題中，2根1米長的繩子，把每根看作單位“1”，平均分成3份，每份是1/3米，2根就有2個1/3米，也就是2/3米。四、課堂小結(jié)（設(shè)計意圖:讓學(xué)生對本節(jié)知識進(jìn)行梳理、內(nèi)化、反思、鞏固。）這節(jié)課我們通過自己的動手操作和合作交流，學(xué)會了很多知識，誰來說說你學(xué)會了什么？還有哪些疑問？作業(yè)板書設(shè)計 + + = 分?jǐn)?shù)與除法 1/4 + 1/4 + 1/4 = 3/4教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課本第55頁的例4、“試一試”

11、和“練一練”，“練習(xí)八”的第10-11題教材版本主備人：劉付友（徐州開發(fā)區(qū)）教學(xué)課時共 課時 第 課時課 型教學(xué)目標(biāo)1.探索并理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。2.借助直觀的圖例并聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行思考。教學(xué)重點會解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的應(yīng)用題。教學(xué)難點 找出題中誰與誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程修注欄一、教學(xué)引入 上圖中涂色部分是（ ），空白部分是（ ）。 提問：1/4和3/4各表示什么?2.談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。 二、教學(xué)新課4. 教學(xué)例4。（1）出示例4圖。提問：從圖中你知道了什么？你能得出什么問題？（紅彩帶是黃彩帶的

12、幾倍？黃彩帶是紅彩帶的幾分之幾？(2) 板書課題：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾。(3) 討論：提問：求黃彩帶是紅彩帶的幾分之幾？可以怎樣想？學(xué)生討論后匯報。學(xué)生甲：把紅彩帶平均分成4份，黃彩帶和其中的1份一樣長。學(xué)生乙：紅彩帶的1/4與黃彩帶一樣長，也就是說黃彩帶是紅彩帶的1/4.追問：黃彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾？是把誰看作單位“1”？（紅彩帶）把紅彩帶平均分成4份，黃彩帶的長相當(dāng)于其中的幾份？（1份）得出結(jié)論：黃彩帶的長是紅彩帶的1/4。2. 教學(xué)“試一試”。（讓學(xué)生觀察教材第55頁“試一試”的圖）（1）在小組中交流想法。討論：把誰看作單位“1”的？把單位“1”平均分成了幾份？藍(lán)彩帶的長相

13、當(dāng)于紅彩帶的幾份？(2) 匯報交流。生：把紅彩帶平均分成了4份，藍(lán)彩帶和其中的3份一樣長，是紅彩帶的3/4.生：紅彩帶長的3/4與藍(lán)彩帶一樣長。得出結(jié)論：藍(lán)彩帶是紅彩帶長的3/4.3. 完成“練一練”。（1）完成第1題。（先讓生看教材第55頁“練一練”第1題圖）學(xué)生獨立填寫，完成后集體校對。指名回答。追問：你是怎樣想的？應(yīng)把什么看作單位“1”.（2） 完成第2題。 學(xué)生獨立完成，在小組中交流想法。三、課堂小結(jié)剛才我們學(xué)習(xí)的是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題，你認(rèn)為解題的關(guān)鍵是什么呢？（確定是把誰看作單位“1”的）板書設(shè)計求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾 黃彩帶是紅彩帶的( )分之（ ） 根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，也可以用除法計算： 14=1/4教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課本第57、58頁、“練習(xí)八”的第12-18題及“動手做”教材版本