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1、除法豎式計算蘇教2011版小學數(shù)學二年級下冊第一單元第4頁例3及第5頁“想想做做”?！緦W情分析】本節(jié)課內(nèi)容是在學生已經(jīng)熟練掌握乘法口訣進行表內(nèi)乘法和除法計算，知道“平均分”用除法來表示，知道平均分后有剩余的情況，也可以用除法算式來表示，能夠結(jié)合具體情境，說明余數(shù)表示的含義，并發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律。在學習中，學生可以通過嘗試、交流及合作獲取知識，了解知識的形成過程。信息素養(yǎng)：學生熟悉電子白板的操作程序，能夠在白板上進行簡單批畫、書寫等操作。【教學目標】1、理解并掌握除法的豎式計算方法和書寫格式，體會余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。2、經(jīng)歷通過實際操作抽象出除法筆算的書寫格式的過程，并能用有余數(shù)除法

2、的知識解決一些簡單的實際問題。3、通過體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學的意識，提高分析問題、解決問題的能力?！窘虒W重點】理解除法豎式中各部分的含義，學會有余數(shù)除法的試商方法。【教學難點】結(jié)合具體情境，理解除法豎式中各部分的含義?！窘虒W準備】多媒體教學課件，學生每人準備12個小圓片，每人一張作業(yè)紙，每人一張課前預習單?！窘虒W過程】一、復習導入課件出示復習題：1、（ ）里最大能填幾？ 4（ ）21 9（ ）32讓學生說說想法。2、13個五角星，每4個一組，分成了（ ）組，分掉了（ ）個，還剩下（ ）個。134（ ）（組）（ ）（個）指名對照著課件分一分。提問：分掉的12個是怎么算出來的？

3、強調(diào)：余數(shù)小于除數(shù)。（設(shè)計意圖：通過第1個復習題，位后面試商的方法做鋪墊。第2個復習題，幫助學生感受分的過程和結(jié)果，進一步理解有余數(shù)的除法的意義及余數(shù)小于除數(shù)的道理，為本節(jié)課學生學習除法列豎式計算做鋪墊。）二、創(chuàng)設(shè)情境，弄清算理（一）、探索有余數(shù)的除法豎式計算課件出示例題：有12個蘋果，每5個放一盤，可以放幾盤？還剩幾個？1、 動手操作：讓學生用手中的12個圓片代替12個蘋果按要求分一分。2、 指名邊操作邊匯報分蘋果的過程和結(jié)果：12個蘋果，每5個放一盤，放了2盤，分掉了10個蘋果，還剩2個蘋果。3、 列式：125提問：為什么用除法？（生：每5個放一盤是平均分，所以用除法計算）4、 根據(jù)操作結(jié)

4、果把算式結(jié)果補充完整：1252（盤）2（個）5、 （在課前布置過認真預習的基礎(chǔ)上）要求學生在作業(yè)紙上列“豎式計算”。6、 組內(nèi)交流：豎式中每一部分的名稱和表示的意義。7、 分析豎式、理解算理：請兩位學生到講臺前，按照課件出示豎式中每一部分的順序說出：（1）名稱、（2）表示的意義、（3）指出在蘋果圖中表示的是哪一部分。在此過程中追問：分掉的10個為什么用25算？余數(shù)2為什么用12-10算？8、 脫離蘋果圖，和學生共同探討試商的過程，以及規(guī)范豎式書寫格式。老師讓學生做小老師指導老師寫豎式：先寫除號 “”，然后寫被除數(shù)“12”寫在除號里面，再寫除數(shù)“5”寫在除號左邊，然后想商。老師追問：不想分蘋果的

5、過程了，就想12除以5，怎樣想商呢？學生先獨立思考，然后小組討論，匯報。教師不斷追問、質(zhì)疑：為什么不商1或是3？根據(jù)學生的匯報總結(jié)：想除數(shù)5的乘法口訣，商與除數(shù)的積要小于被除數(shù)，而且余數(shù)要小于除數(shù)。接著上面的書寫過程：商2要寫在個位上面（此處追問：為什么要寫在個位上），接著算什么？（商與除數(shù)的積10），最后寫余數(shù)2寫在個位下面。（設(shè)計意圖：脫離蘋果圖，再想試商的方法，學生才能真正從計算的角度掌握除法豎式計算的方法。并且通過一連串追問，讓學生掌握試商的方法，以及列除法豎式的步驟）9、 探討檢驗的方法，學生討論。根據(jù)學生匯報總結(jié)：用商乘除數(shù)再加余數(shù)，看是否等于被除數(shù)。余數(shù)還要小于除數(shù)。（二）、探索

6、沒有余數(shù)的除法豎式計算課件出示例題：有12個蘋果，每4個放一盤，可以放幾盤？1、 動手操作：讓學生用手中的12個圓片代替12個蘋果按要求分一分。2、 在作業(yè)紙上獨立列橫式、豎式解答。完成后小組內(nèi)說說豎式中每一部分的名稱、意義。3、 指名到黑板上板書、匯報。在此過程中追問：豎式最下面的0表示什么？（沒有剩余）（三） 、總結(jié)除法豎式計算的方法：一商，二乘，三減、四查。（設(shè)計意圖：在比較中形成共識，鞏固列除法豎式的方法）三、鞏固練習1、豎式計算92 114學生在作業(yè)紙上完成。請兩位學生到黑板上板書。完成后匯報：怎樣想商的？2、 判斷豎式計算是否正確課件出示豎式。學生判斷。此題主要考查學生：試商的方法

7、、豎式書寫格式、余數(shù)小于除數(shù)的道理。3、 猜數(shù)字考查學生對豎式計算的熟練程度。4、 解決生活中的實際問題。（教材第5頁第4題）考查學生應(yīng)用本課所學知識解決實際問題的能力。四、 課堂總結(jié)這節(jié)課我們學習了什么知識？說說你有那些收獲？【板書設(shè)計】除法豎式計算1252（盤）2（個） 1243（盤） 3241 201 21 051 22答：可以放3盤。答：可以放2盤，還剩2個?！窘虒W反思】 除法豎式計算是蘇教2011小學版二年級下冊第一單元的教學內(nèi)容。這個內(nèi)容是在學生學習了用乘法口訣求商，理解了有余數(shù)除法的意義的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習用豎式計算除法的，教學中本著為學生快樂學習，在動手操作、合作交流中獲取新知為

8、目的，充分利用數(shù)字信息技術(shù)手段，讓學生通過用數(shù)形結(jié)合的方法，理解除法豎式的意義，熟練地掌握用豎式計算除法。這節(jié)課，反思整個教學過程，注重學生的自主學習過程，創(chuàng)設(shè)了有利于學生主動發(fā)展的學習空間，使學生感受知識帶來的快樂。具體做法有以下幾點：布置課前預習。由于除法豎式的書寫格式和加法、減法的豎式書寫格式不同，豎式中每一部分的意義的由來都體現(xiàn)了平均分的過程，這些在上課時如果突然出示，學生會很難理解，課前預習就解決了這些矛盾。而且能培養(yǎng)學生自主探索學習的能力。動手操作輔助理解除法豎式的算理。用小圓片代替蘋果分一分，并且讓學生邊操作邊完整地說說分的過程和結(jié)果，剛好對應(yīng)除法豎式當中每一部分的意義。 從具體

9、到抽象掌握除法豎式計算的方法。如果學生只能通過動手操作分蘋果才能寫出除法豎式的話，那學生就沒有真正掌握除法豎式計算的方法。所以教學開始是讓學生通過動手分來理解算理，然后就是讓學生脫離分蘋果的具體操作，單純的從計算角度思考怎樣試商，怎樣計算。這樣學生才能真正掌握除法豎式計算的方法。 信息技術(shù)恰當?shù)娜谌氲搅藢W生的學習過程中。課堂中，在考查學生對除法豎式的掌握情況時，利用多媒體課件按順序出示豎式中每一部分讓學生說名稱、意義、指出對應(yīng)的圖。體現(xiàn)了信息技術(shù)對課堂教學的優(yōu)勢。這樣處理的好處是既能讓學生感受除法豎式的書寫順序和格式，又能體現(xiàn)分析除法豎式每一部分意義的由來。能有效突破本節(jié)課的重難點，讓學生真正

10、經(jīng)歷知識形成的過程。培養(yǎng)學生合作學習的能力。數(shù)學課程標準指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學習數(shù)學的重要方式，學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、計算、推理、驗證等活動過程。本節(jié)課重點是理解豎式中各部分的含義，學會有余數(shù)除法的求商方法。預設(shè)中以教材為依托，讓學生自學有余數(shù)除法的豎式。在活動中，學生暢所欲言，分一分、圈一圈、填一填，完全融入了學習之中，并在合作后，能把自己的學習成果展示給其他同學，也會用語言表述出自己的操作結(jié)果，這對于二年級的學生來說有點難度，但是學生能表述的非常完整。操作結(jié)束后，全班進行交流，學生把蘋果圖和豎式相結(jié)合，從中理解了豎式中每個數(shù)字表示的意義，通過親身感受，進而掌握

11、學習怎樣列除法豎式。在此過程中，每一位學生都在大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的趣味。每位學生都從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益；學生不僅學會了解決問題的方法，也從中學會了許多知識。在合作中，學生經(jīng)歷了除法豎式的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力；在交流中，引導學生概括總結(jié)，不僅有利于學生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力。不足與改進措施：1、對學生評價的語言不夠豐富、活潑。2、小組交流的聲音比較大，沒有控制。3、關(guān)注學生的全員參與做的不夠好，不能使其充分發(fā)揮自己的潛能。在今后的教學中，我會努力改正自己的不足，揚長避短。多向優(yōu)秀教師請教，積累寶貴經(jīng)驗，提高自己的數(shù)學素養(yǎng)，在課堂中盡量讓更多的學生為提供展示交流的機會，并對后進學生緊抓輔導，培養(yǎng)學生好的學習習慣。讓學生在輕松快樂的環(huán)境中，學到更多的數(shù)學知識，解決更多的問題。