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1、單元第六單元課題有余數(shù)的除法教學目標1. 使學生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法以及余數(shù)的意義。2. 使學生在認識有余數(shù)的除法和探索，有余數(shù)除法計算方法的過程，進一步積累操作、觀察、交流等學習活動經(jīng)驗。3. 引導同學通過類推，培養(yǎng)同學的知識遷移能力。教學重難點1、 使學生通過平均分的活動抽象出有余數(shù)的除法，初步體會有余數(shù)除法的意義。2、 初步理解有余數(shù)除法的意義。教學時間1課時教學流程教師行為教學過程：一、 復習表內(nèi)除法的意義。有6個草莓，每2個擺一盤，怎樣擺？請同學們拿出學具來擺一擺。然后用除法算式表示出來。指名說一說這個算式的意義。二、 理解有余數(shù)除法

2、的意義。1、 教師把原題改成：有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，有沒有剩余？2、 思考：平均分后有剩余怎么辦？剩下的不能再平均分，可以用除法算式表示嗎？如果可以怎么分？師：7里面最多有3個2，余下的1個不夠再分，余下的這個數(shù)在數(shù)學上叫做余數(shù)，用除法算式怎么表示。思考：在這個算式中7、2、3、1各叫什么名稱？分別表示什么？小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。三、 比一比，進一步理解有余數(shù)除法的意義。引導學生觀察62 = 3（盤）和72=3（盤） 1（個）這兩個算式，比較它們的共同點和不同點。師：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種

3、是全部分沒有剩余，另一種是分完后有剩余，但不夠分，剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。四、 確定有余數(shù)的除法中商和余數(shù)的單位名稱。學生觀察72=3（盤） 1（個）這個算式。總結(jié)：有余數(shù)的除法要根據(jù)除法的意義來確定單位名稱。商的單位名稱要根據(jù)問題“求什么”來確定，余數(shù)的單位名稱要與被除數(shù)相同。五、 鞏固練習。1、 數(shù)學書60頁做一做1、2。2、 練習十四1。六、 課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學習你有什么收貨。學生行為1學生動手操作，教師巡視指導。2、學生集體交流平均分的過程、結(jié)果及算式。預(yù)設(shè)：生：6個草莓，每2個擺一盤，可以擺3盤 。列式為62 = 3（盤）生：這個算式表示把6個草莓，每2個分一份，可以分3份。學生動手操作并匯報操作結(jié)果。預(yù)設(shè)：生：有7個草莓，每2個擺一盤，可以擺3盤，還剩1個。72 = 3（盤） 1（個）請同學們小組討論。學生討論并匯報。預(yù)設(shè)：生1:：7是被除數(shù)，表示被分的草莓的總數(shù)。生2：2是除數(shù)，表示每份數(shù)，3是商，表示可以分的份數(shù)。生3：1是余數(shù)，表示還剩1個不夠再分。學生討論。相同點：這兩個算式都是把物體進行平均分，所以都用除法表示。不同點：第一個算式?jīng)]有余數(shù)，第二個算式有余數(shù)。生：被除數(shù)、除數(shù)、余數(shù)的單位都是個，而商的單位名稱是“盤”。教學補充