《2023年蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊期中測試卷.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊期中測試卷.doc（4頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊期中測試卷2023數(shù)學(xué)被應(yīng)用在很多不同的領(lǐng)域上，包括科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)接下來，就和小編一起練習(xí)蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊期中測試卷。蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊期中測試卷2023一、直接寫出得數(shù)。(24分)15-8= 11-2= 16-9= 15-8= 60-40=69-7= 13-8= 14-7= 65-60= 41+30=82+6= 48-3= 8+5= 20+39= 19-6=31+8= 48-30= 37+2= 65-5= 14+3=20+80-30= 95-40-5= 90-50+42= 40+6+20=二、用豎式計(jì)算(8分)47+2= 34+54= 79-65= 48-

2、3=三、填空。(27分)1.看圖填數(shù)2、90 91 92 93 9410 30 503、1元=( )角 4角=( )分4、(1)1張 可以換( )張(2)1張 可以換( )張5、50里面有( )個(gè)十，10個(gè)十是( )。46里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一。個(gè)位上是2，十位上是8的數(shù)是( )。6、最小的兩位數(shù)是( )，最大的兩位數(shù)是( )。7、和99相鄰的兩個(gè)數(shù)是( )、( )。8.在里填上或 =?！拘W(xué)生期中考試】47 74 55 + 3 83 4 + 3535496 66 755 25 583 5830( )個(gè)( )個(gè)( )個(gè)( )個(gè)( )個(gè)三、數(shù)一數(shù)。(5分)四、在正確答案下面畫“”(6分)(

3、1) 的價(jià)錢比30元少一些。一個(gè)書包多少元?10元 29元 32元(2) 草莓80個(gè)蘋果可能有多少個(gè)?20個(gè) 65個(gè) 90個(gè)(3)小明有連環(huán)畫37本，故事書比連環(huán)畫多一些，故事書有多少本?25 40 6833本 41本 78本五、畫一畫。(4分)在方格紙上畫一個(gè)正方形和一個(gè)平行四邊形。六、解決問題。(26分)【小學(xué)生期中考試】1、填表原有 56臺 ( )臺 46臺賣出 30臺 20臺 ( )臺還剩 ( )臺 18臺 5臺2.花壇里有多少朵花?3.4、男 生 女 生一(1)班 26人 22人一(2)班 23人 25人(1)一(2)班有學(xué)生多少人?(2)兩個(gè)班共有男生多少人?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教

4、學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。(3)一(1)班的女生比一(2)班少幾人?一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“

5、教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。=( )科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和合理的復(fù)習(xí)資料能幫助大家更好的學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程。希望為大家準(zhǔn)備的蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊期中測試卷，對大家有所幫助！“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。第 4 頁