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1、古詩兩首作業(yè)設(shè)計周村區(qū)實驗學(xué)校 王紅梅精挑細(xì)選1.“渭城朝雨浥輕塵”中“浥”的意思是（ ）A.城市 B.濕潤 C.吹灑2.“勸君更盡一杯酒”中“盡”的意思是（ ）A.飲完 B.全，都 C.盡頭3.“西出陽關(guān)無故人”中“故人”指（ ）A.死去的人 B.老朋友 C.故事中的人4. 煙花三月的意思是（ ） A月放煙花 B. 在春光明媚的三月行萬里路1.詩中的下列地點現(xiàn)在分別指的哪兒？了解一下當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢煤铜h(huán)境特點。 安西：_ 渭城：_陽關(guān)：_ _ 表情達(dá)意1.王維的送元二使安西由于寫出了人們深情惜別的普遍感受，后來被編入樂府，成為離筵上反復(fù)吟唱的歌曲陽關(guān)三疊。詩的前兩句點明了送別的季節(jié)是： ，地點

2、是： ，景物是： 和 ，這樣為送別創(chuàng)造了一個 的環(huán)境氣氛。2.黃鶴樓送孟浩然之廣陵的作者是 代詩人 。在這首詩中敘事的詩句是 ，寫景的詩句是 。描寫了作者在春天里 的情景，從字里行間透露出詩人 的心情。探究樂園1.送孟浩然之廣陵這首詩在文學(xué)史上被稱為“三名一別”：在名樓（ ），送名人（ ），到名地（ ）。2.古人都喜歡用“柳”委婉地表達(dá)依依離情，你知道為什么嗎？3.離別是詩，離別是歌，離別總關(guān)情。一樣的送別，不一樣的情懷，你還知道哪些送別詩？抄錄一首寫在下面。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱

3、愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象

4、和本身明確的職責(zé)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想

5、內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。自選超市1.將送孟浩然之廣陵用現(xiàn)代文改寫成一個故事。2請你做一次小小編劇和導(dǎo)演，將送元二使安西改編為課本劇，并嘗試演出一次。時間： 地點： 人物： 【幕啟，元二站在驛站外柳樹下，正準(zhǔn)備上馬，王維自幕后上臺?！客蹙S （遞上一支 ）朋友，安西城遠(yuǎn)在天際，這一別 元二 王維 （端起酒杯） 元二 （ ）就此別離，珍重！ 【二人相互深揖，元二離去，王維 】作業(yè)設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于中學(xué)段古詩教學(xué)的目標(biāo)為“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感， 展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！惫旁姷慕虒W(xué)重在想象畫面，將無聲的文

6、字想象成有聲的畫面，進(jìn)而理解古詩的意思。了解重點詞語的意思和詩作的時代背景很重要，比如了解古地名和它的地理環(huán)境特點，再加上探究“柳”的古詩中意象，有了距離感，就知道了“青青柳色的”渭城與“黃沙漫天”的安西有多么的遙遠(yuǎn)。有助于更深地理解為什么人們送別時是那么依依不舍，為什么送別詩在古代那么盛行，并且能加強(qiáng)各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。通過改編改寫這樣的自主選擇或自行設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，超越文本，發(fā)揮想象，用自己的語言、動作、神情等，去再現(xiàn)這感人的“話別場面”。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生耳目一新，又能使學(xué)生真正享受當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的自主與快樂，樹立大語文觀，學(xué)生各取所需，每個人都能得到不同程度的進(jìn)步，達(dá)到殊途同歸的目的。第 4 頁