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1、8、哪杯水多一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 教學(xué)目標（一）知識目標學(xué)會正確使用量筒；知道使用量筒測量比用感官觀察更準確。（二）能力目標能夠運用多種方法比較液體的多少，能設(shè)計與眾不同的方案驗證自己的觀點，能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察

2、，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄。（三）情感目標敢于提出不同見解，愿意合作與交流；體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)，體驗測量的科學(xué)方法及其準確性，培養(yǎng)細致觀察的科學(xué)態(tài)度；樂于探究，在探究中受到科學(xué)啟蒙教育。教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點設(shè)計不同的方案探究哪杯水多。（二）教學(xué)難點正確使用量筒測量水的多少。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其

3、實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 課前準備：“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義

4、多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 1每組三個大小不同的杯子，裝的水不一樣多，飲料，牛奶、一把尺子，一支水彩筆、一個抹布。2. 實驗用品： 透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、膠頭滴管、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、6杯事先測量好的水。教學(xué)活動過程： 課前游戲 教師出示三支筆，只露出三只筆的上方（長短不齊），讓學(xué)生猜哪支筆最長，哪支筆最短？再露出筆的下方（長短不齊），再讓學(xué)生猜哪支筆最長，哪支筆最短？引起學(xué)生爭論，找出解決的辦法。師：看來呀，要進行比較必須在同一標準下才能完成。像剛才我們把筆放在一

5、個平面上，用其中的一支筆做標準，一看就知道了結(jié)果。我們用尺子量，尺子就是一個標準。因此我們不管做什么比較都要有一個標準，在統(tǒng)一的標準下才能進行比較。我們的游戲就做到這兒，好嗎？下面我們可以上課了嗎？一、游戲?qū)?，激發(fā)探究師：上課前大家先來做一個游戲，游戲的名字叫“比眼力”?？?，我這里有2杯水，分別編有1號、2號（水杯相同，水位不同），你來觀察一下哪杯水多，哪杯水少。說出你的理由。師：同學(xué)們一下子就能看出哪杯水多，哪杯水少。這就是我們這節(jié)課要研究的問題。（板書課題）二、情境化課堂，自主探究探究活動1 師：同學(xué)們是根據(jù)什么判斷的？生：（回答）師：這里我們把水在杯中的高度叫做“水位”。除了水位高，還

6、有別的條件嗎？生：杯子一樣（高矮、粗細、厚薄等）師：加上這個條件，我們來看：在杯子相同的條件下，水位越高， 就表示水越多。老師這么說，大家同意嗎？探究活動2 師：那老師這里還有兩杯水，猜猜看，哪杯水多？（杯子不同，水位相同）你的根據(jù)是什么？生：粗的杯子水多。生：水位一樣， 粗的杯子水多。師：在水位相同的條件下，杯子粗的水就多。加上前面的，杯子相同，水位高的水多。我們已經(jīng)掌握了兩種方法來比較水的多少。那同學(xué)們能不能用我們掌握的方法來解決問題？探究活動3教師出示第三套杯子。（杯子不同，水位不同）師：大家趕緊觀察一下，猜猜哪杯水多，那杯水少。生：（猜測）（教師適時提醒學(xué)生要運用猜測的語言：我覺得我認

7、為可能是）師：同學(xué)們的意見為什么不一樣了？生：水位不同，杯子也不相同了師：我們用眼睛無法準確的判斷了，那么我們能不能想個辦法呢？小組討論一下。師：同學(xué)們剛才討論的非常熱烈，一定有好辦法了。誰能說說你的方法？生：放入同一個杯子比較生：放入三個相同的杯子比較水位生：用尺子量一量生：用天平稱一稱重量師：看來大家的辦法還真不少。其實這些都是測量的方法。下面各個小組可以用你們自己想出的方法進行實驗，也可以用其他小組想出的方法試一試。在實驗時如果你發(fā)現(xiàn)了新的方法，也可以試一試。盡量用多種方法來測量，看看你的猜想到底對不對，并注意記錄實驗報告。師：大家看一下你桌面上的器材，大部分是什么做的？生：玻璃師：在實

8、驗過程中，我們應(yīng)該注意什么呢？生：不要把器材弄壞，注意安全生：不要灑水，這樣結(jié)果不準確生：輕拿輕放生：不能把三杯水弄混亂，那樣就沒辦法比較了師：老師再給你補充一個建議：實驗時要注意小組內(nèi)團結(jié)合作。注意分工，有記錄的，有動手操作的，有觀察的。下面開始吧。教師巡視指導(dǎo)師：剛才我看到大家各個都像小科學(xué)家一樣在研究，真的很投入，那么你們研究的結(jié)果是什么？哪個小組能來交流一下？師：能說說你們是怎么做的嗎？師：哪個小組還用了和他們不一樣的方法？來，交流一下。學(xué)生匯報結(jié)果師：看來猜想是不一定正確的，必須通過實驗，動手做做看來驗證一下。看來要判斷哪杯水多，哪杯水少，可以用很多方法。不過要想準確的知道哪一杯水到

9、底有多少，就要進行準確的測量，就要借助測量工具了。這個大家認識嗎？（量筒）它是用來測量液體體積的儀器。每個小組來領(lǐng)一個。師：請同學(xué)們在小組中認真觀察，量筒上有什么？生：橫線、數(shù)字、字母ml，上端有小口，為了傾倒液體方便。師：同學(xué)們觀察到的橫線、橫杠，那叫刻度。ml表示毫升，它是表示液體體積的單位。也就是說當水位與20ml這條長線一樣時，我們就說水的體積是20ml。同學(xué)們觀察一下，量筒上每兩個數(shù)字之間相差多少？有幾個小格？算一算，一個小格是多少ml？生：觀察并回答師：這個量筒的最大數(shù)是多少？最小的數(shù)字呢？生：回答師：這說明了什么？生：最多能量多少ml和最少能量多少ml。師：現(xiàn)在我們認識了量筒，那

10、么你知道量筒倒上水是什么樣子的嗎？大家自己倒上水，來觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：水面是凹下去的師板畫。師：那我們在讀數(shù)的時候應(yīng)該看凹面的上部還是凹面的底部呢？為什么呢？生：因為凹面的上面實際是空的，所以應(yīng)該讀底部。師：現(xiàn)在老師這里有一杯水，我們就用量筒來量一量它有多少毫升。請大家仔細來看，老師的操作對嗎？先把誰倒進量筒，我們要注意什么？（不要灑在外面）好的，我小心一點。接下來就要讀數(shù)了（教師故意傾斜量筒）（斜了）可是我的手還在抖啊。（放在桌子上）現(xiàn)在可以讀了嗎？（俯視讀一個數(shù)）我再來這樣看看（仰視讀一個數(shù)），怎么會這樣呢？數(shù)字為什么不同呢？（要平視）師：通過大家的提醒，我知道使用量筒時要注意（

11、教師板書：1、放平2、平視3、讀凹面底部的數(shù)字）好，我們一起來看一下這杯水有多少毫升？三、拓展延伸，體驗成功探究1師：經(jīng)過剛才的測量我們知道了40毫升的水是這么多，那么根據(jù)這40毫升的水，大家先估計一下，老師桌上杯子里的水大約有多少毫升？生：猜測師：同學(xué)們估測的準確不準確呢？我們已經(jīng)知道了量筒的使用方法，現(xiàn)在就讓我們用量筒來驗證一下吧。注意：在觀察刻度時，每個同學(xué)都要觀察量筒上的刻度。學(xué)生活動，教師巡視。師：哪個小組書一說你們小組測量的情況？生回答。師：我告訴大家一個秘密，其實我給大家的都是40毫升的水。請量的不是40毫升的小組找找原因。生：我們在讀數(shù)時視線沒有和水面的最低處相平。生：我們在往

12、量筒里倒水的時灑出來一些。師：能找出失敗的原因，這點很好。下次實驗時只要注意了，就一定能成功。探究2師：剛才我們用量筒準確地測量出每杯水的體積是多少，實際上，在實驗室里還有許多測量液體體積的儀器。如，這個叫燒杯，還有錐形瓶等等 。除了這些，你在日常生活中還見過哪些帶有刻度的，能測量液體體積的工具？生：家里的藥瓶生：針管、奶瓶、水表、飲料瓶四、課后延伸師：大家知道的還真不少。同學(xué)們善于觀察生活，這可是個好習(xí)慣，只要我們認真觀察思考了，你就會發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)知識 。既然測量液體的體積在我們的生活中應(yīng)用得這么廣泛，大家想不想擁有一個屬于自己的測量工具？生：根據(jù)課本提示，自己制作(（可根據(jù)課堂時間自由操控）師：水是生命之源。醫(yī)生告訴我們，成人每天喝水的量約為2500ml，兒童約為2023ml?；丶矣媚阕约褐谱鞯牧客玻瑴y量一下你和父母每天的喝水量夠不夠標準。五、小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？怎么來評價自己的表現(xiàn)？第 7 頁