《2023年四年級上冊語文一課一練長城人教新課標(biāo).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年四年級上冊語文一課一練長城人教新課標(biāo).doc（3頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、長城練習(xí)題姓名 一、看拼音，寫詞語tn bn bo li zh hu chn shn jn ln二、根據(jù)意思寫詞語1氣勢，做事的魄力，本課指長城表現(xiàn)出來的雄偉壯觀的氣勢。（ ）2高而險峻的山嶺。（ ）3結(jié)合絮密，不容易破壞，牢固，很結(jié)實的。（ ）4氣體變?yōu)橐后w或液體變?yōu)楣腆w。常比喻友誼、情感和聯(lián)系的密切。（ ）三、按要求填空。1、遠看長城，像一條長龍，從東頭的_到西頭的_有_多里。2、近看長城，它是用巨大的條石和城磚筑成的，_。3、站在長在上，不由地讓人聯(lián)想到_，長城是_的智慧和創(chuàng)造。4、長城是世界歷史上的_，被聯(lián)合國教科文組織列入_。四、寫出近、反義詞1、近義詞 氣魄 堅固 雄偉 凝結(jié)2、反

2、義詞 堅固 凝結(jié) 偉大 陡峭 聰明 五、給帶點的字選擇正確的解釋。1.美好贊許無論能不能得到嘉獎，我們都要繼續(xù)努力。( )今天來到現(xiàn)場的嘉賓都是來自大連的年輕朋友。( )2.聚集村莊今年，我們屯子里有六個年輕人報名參軍了。( )因為有關(guān)云長屯兵在路上，曹操只得收兵回巢了。( )3、靠：. 接近，挨近 . 依靠 . 信賴()我們的船漸漸靠岸了。( )(2)數(shù)不清的條石，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。( )(3)他做事很可靠.你不必擔(dān)心。( )4、自然： . 自由發(fā)展 . 不拘束 . 理所當(dāng)然(1)他的表情有些不自然。( )(2)我的病不用吃藥，過兩天自然就會好了。( )(

3、3)站在長城上，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。( )六、讀下面的句子，選擇一個恰當(dāng)?shù)脑~寫在括號里：聰明 智慧 夸獎 夸耀 滿意1、老師( )小麗愛動腦筋。2、長城是古代勞動人民汗水和( )的結(jié)晶。3、媽媽對我今天在客人面前的表現(xiàn)非常( )。4、弟弟像( )的一休，眼腈一眨就是一個主意。5、買了一枝鋼筆，小剛立刻就在同桌面前( )起來。6.“你別( )太早了!”爸爸給他潑冷水。七、閱讀。遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。1、形近字組詞。蜓( ) 祟( )蜒( ) 祟( )2、聯(lián)系上下文理解下列詞語。崇山峻嶺： 蜿蜒盤旋： 3、用

4、“”畫出比喻句，把_比做_，用來說明_，從“_”能體現(xiàn)出來。八、課外閱讀猴子種果樹猴子聽說水果含有豐富的維生素C，可以幫助消化，滋潤皮膚，就到果園里偷挖來一棵梨樹，種在自己家門口，天天澆水、施肥，等待將來吃梨子。正當(dāng)梨樹成活的時候，門口榆樹上的一只老烏鴉“哇哇”地對猴子說：“猴兄，猴兄，你怎么種梨樹呢?有句農(nóng)諺：梨五杏四。梨樹要五年才能結(jié)果，你有這個耐心等嗎?”猴子一想：“對，五年太長了，我可等不及?！庇谑蔷桶蔚袅死鏄?，改種杏樹。正當(dāng)杏樹成活的時候，老烏鴉又“哇哇”地對猴子說“猴兄，猴兄，你怎么種杏樹呢?有句農(nóng)諺：杏四桃三。杏樹要四年才能結(jié)果，你能等得及嗎?”猴子一想：“對，四年太長了，我也等

5、不及?！庇谑前蔚袅诵訕?，改種桃樹。正當(dāng)桃樹成活的時候，老烏鴉又“哇哇”地對猴子說：“猴兄，猴兄，你怎么種桃樹呢?有句農(nóng)諺：桃三櫻二。種桃樹再短也得三年才結(jié)果，你有耐心等嗎?”猴子一想：“對，三年也太長，我還是等不及。”于是便拔掉了桃樹;改種了櫻桃樹。就這樣，這只沒有主見的猴子，拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，種了一輩子的果樹，到頭來什么果子也吃不到。1、從文中找出下列生字的形近宇，并組詞。果( )_ 悄( )_ 犁( )_ 撥( )_2、“桃三櫻二”的意思是_3、寫出“結(jié)果”在句中的意思。梨樹要五年才能結(jié)果。 我們都希望能有一個好的結(jié)果。 4、我想對在樹成活時三番五次給猴子提

6、意見的烏鴉說： 5、我想對種了一輩子的果樹卻什么果子也沒吃到的猴子說： 要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。第 3 頁