《2023年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試題觀察物體總結(jié)與練習(xí)北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試題觀察物體總結(jié)與練習(xí)北師大版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、觀察物體【知識(shí)梳理】知識(shí)點(diǎn)一、正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀并畫出草圖 1、辨認(rèn)從不同方向觀察由小正方體組成的物體得到的平面圖形，以觀察者的角度，從不同的方向觀察物體，把觀察到的圖形和題中的圖形對(duì)照，得出正確答案。 2、從不同方向觀察由小正方體搭成的物體，要明確觀察到的形狀，即由幾個(gè)正方形組成及每個(gè)正方形的位置，才能畫得正確。知識(shí)點(diǎn)二、按照給定的指令搭立體圖形 用一定數(shù)量的正方體按指令搭立體圖形，要按照指令逐一搭出所有可能的立體圖形。當(dāng)給出從一個(gè)方向看到的平面圖形時(shí)，有時(shí)搭出的立體圖形不是唯一的，會(huì)有多種情況。知識(shí)點(diǎn)三、根據(jù)從三個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形 根據(jù)從三個(gè)方向看到的形狀

2、還原立體圖形，先根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀分析，推測(cè)可能出現(xiàn)的各種情況，再結(jié)合從其他兩個(gè)方向看到的形狀綜合分析，最后確定立體圖形?！窘?jīng)典例題】類型一、正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀并畫出草圖例1、 立體圖 立體圖 立體圖 立體圖 圖A 圖B 圖C 圖D 圖E(1)從正面看是圖A的是立體圖（ ）；(2)從側(cè)面看是圖B的是立體圖（ ）；(3)立體圖從正面看是（ ），圖從上面看是（ ），從正面看是（ ）。舉一反三： 1、連一連。 從左面看 從上面看 從正面看例2、看一看，想一想，畫一畫。 正面看 上面看 側(cè)面看一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁

3、傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 舉一反三： 2、畫一畫。 上面 正面 左面宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生

4、員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積

5、少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。類型二、按照給定的指令搭立體圖形例3、用3個(gè)正方體搭出從右面看是的立體圖形。 舉一反三： 3、根據(jù)看到的圖形，搭一搭，看一看最少要多少塊。 正面 右面 最少要（ ）塊類型三、根據(jù)從三個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形 例4、小明搭一個(gè)立體圖形，從三個(gè)方向看到的形狀如

6、下。這個(gè)立體圖形是怎么搭的？畫一畫。 （1）從正面看到的形狀是； （2）從左面看到的形狀是； （3）從上面看到的形狀是。 舉一反三： 4、笑笑用4個(gè)正方體搭了一個(gè)立體圖形，從正面、右面和上面看到的形狀如下。你能搭出這個(gè)立體圖形嗎？試著畫下來(lái)。 正面 右面 上面【鞏固練習(xí)】一、 連一連。 正面 上面 右面 正面 上面 右面 二、 先觀察，再回答問(wèn)題。 1、找出下面立體圖形從正面看到的形狀，在（ ）里面畫“”。 2、 左圖是由（ ）個(gè)小正方拼搭成的。 3、左圖從（ ）面看和（ ）面看都是 。從（ ）面看是 。三、選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。 1、下面第( )種情況從側(cè)面看到的圖形是 。A、 B、

7、 C、 2、 左圖從正面看是( )，從上面看是( )。 A、 B、 C、 3、觀察一個(gè)長(zhǎng)方體或正體的物體，最多能看到它的（ ）面。A、2個(gè) B、3個(gè) C、4個(gè) D、5個(gè) 4、用4個(gè)小正方體搭成一個(gè)立體圖形，從左面看到如下圖所示，則這個(gè)立體圖形不可能是（ ）。 A. B. C. D.四、想一想，應(yīng)選哪個(gè)立體圖形？ A. B. C. 1、從上面看得到的形狀是，應(yīng)選（ ）。 2、從左面看得到的形狀是，應(yīng)選（ ）。 3、從正面看得到的形狀是，應(yīng)選（ ）。五、觀察物體，分別畫出從上面、正面和右面看到的形狀。 1、 上面 正面 左面 2、 上面 正面 左面六、想一想，畫一畫。 1、一個(gè)立體圖形，從三個(gè)方向看到的形狀分別如下圖。 正面 上面 左面搭出這個(gè)立體圖形，并畫出來(lái)。 2、如果從上面看是2個(gè)正方形，用3個(gè)正方形可以怎樣搭？搭一搭，并分別畫出它們從左面、正面和右面看到的圖形。 搭法一： 左面 正面 上面 搭法二： 左面 正面 上面 3、將幾個(gè)大小相同的正方體木塊放在一起，從正面看到的形狀是圖A，從左面看到的形狀是圖B，從上面看到的形狀是圖C，則這些正方體木塊最多有（ ）個(gè)。 A. B. C.第 4 頁(yè)