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1、蘇教版六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 數(shù)與代數(shù) 數(shù)的運(yùn)算（1）教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第12冊87頁整理與反思和練習(xí)與實(shí)踐1-5，第88頁上第1題。教學(xué)目標(biāo)：1、通過復(fù)習(xí)練習(xí)，進(jìn)一步掌握整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算方法以及內(nèi)在聯(lián)系。2、通過復(fù)習(xí)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固四則混合運(yùn)算的計(jì)算方法。3、能正確進(jìn)行口算、筆算和估算，提高計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：四則運(yùn)算方法、四則混合運(yùn)算方法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、整理與復(fù)習(xí)四則運(yùn)算：1、提問：四則運(yùn)算是指哪四則？怎樣計(jì)算整數(shù)四則運(yùn)算？小數(shù)四則運(yùn)算呢？與整數(shù)四則有何聯(lián)系？怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算？（思考，不必回答）2、獨(dú)立完成書上第87 頁上第1題口算。3、結(jié)合口算題，回答剛

2、才的問題。教師總結(jié)。4、獨(dú)立完成第87頁上第4題：筆算指名板演，結(jié)合板演題，分析計(jì)算情況。5、復(fù)習(xí)估算：獨(dú)立完成書上第3題。說說估算方法。6、第2題：獨(dú)立完成，再比較上下兩題有哪些相同的地方？哪些不同的地方？二、解決問題（一）第5題1、讀要求，理解要求含義2、讀題目，分析每題的解答方法，列出算式。3、判斷每題的計(jì)算方法，確定是口算、筆算還是用計(jì)算器計(jì)算？怎樣進(jìn)行估算？組織學(xué)生分析交流。（二）第6題1、讀題后獨(dú)立完成。2、組織交流。3、要求學(xué)生再提問題，獨(dú)立解答。三、整理復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算1、提問：如果將四則運(yùn)算混合在一起，就變成四則混合運(yùn)算，在計(jì)算時(shí)，運(yùn)算順序是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生分有括號與沒有括

3、號進(jìn)行分析）四則混合運(yùn)算順序在整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)中都同樣適用。2、計(jì)算：書上第89頁上第1題學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，結(jié)合扮演題分析校對。3、補(bǔ)充四則混合運(yùn)算應(yīng)用題：（1）紅花襯衫廠要制做一批襯衫，原計(jì)劃每天生產(chǎn)400件，60天完成。實(shí)際每天生產(chǎn)的件數(shù)是原計(jì)劃每天生產(chǎn)件數(shù)的1.5倍。完成這批襯衫的制做任務(wù)，實(shí)際用了多少天？（2） 東風(fēng)機(jī)器廠原計(jì)劃每天生產(chǎn)240個(gè)零件，18天完成。實(shí)際比原計(jì)劃提前3天完成，實(shí)際每天比原計(jì)劃每天多生產(chǎn)多少個(gè)零件？四、拓展練習(xí)：、在內(nèi)填入同一個(gè)數(shù)，使等式成立：（1560）3= 254=87課前思考：在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行：1.重視學(xué)生的口算。第一學(xué)段的

4、要求是能熟練地口算20以內(nèi)的加法和表內(nèi)乘除法，會(huì)口算百以內(nèi)的加減法；第二學(xué)段的要求是會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘.除兩位數(shù)。2.加強(qiáng)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程；在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。3.鼓勵(lì)算法多樣化。能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。4.練習(xí)過程中要減少單純的技能訓(xùn)練。第一學(xué)段要求能計(jì)算三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘三位數(shù).兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法；第二學(xué)段要求能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，四則混合運(yùn)算以兩步為主，不超過三步。課前思考：從學(xué)生以往的

5、作業(yè)情況來看，計(jì)算中存在較大問題的是小數(shù)乘、除法。所以重點(diǎn)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的計(jì)算方法，另外還有一點(diǎn)也非常重要，即良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，如認(rèn)真審題，分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)，計(jì)算后能自覺驗(yàn)算等。補(bǔ)充以下練習(xí)：1.計(jì)算下面各題，說明在計(jì)算方法上有哪些不同。（1）867 （2）11736860.7 1173.6860.07 1170.36通過第1題來溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間的關(guān)系，通過第2題溝通小數(shù)除法與整數(shù)除法之間的關(guān)系。2.直接在下面的里填上、或=。4/51/34/5 4/724/74/51/34/5 4/724/7借助本題使學(xué)生明白：一個(gè)因數(shù)乘比1大的數(shù)（或乘比1小的數(shù)），積就大于（或小于）原來的

6、數(shù)；除數(shù)大于1（或小于1），商小于（或大于）被除數(shù)。注意：這兩個(gè)規(guī)律同時(shí)適用于整數(shù)乘除法、小數(shù)乘除法和分?jǐn)?shù)乘除法。課后反思：今天的課我是這樣安排的：對于四則運(yùn)算方法的整理與反思，重點(diǎn)讓學(xué)生溝通相關(guān)計(jì)算方法的內(nèi)在聯(lián)系，對教材提出的第一個(gè)問題，先讓學(xué)生完成第一題（1）(2)中的第一行，結(jié)合具體計(jì)算過程的交流和比較，讓學(xué)生明確認(rèn)識。對于第二個(gè)問題，重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識到：小數(shù)乘、除法通常先轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘、除法進(jìn)行計(jì)算，然后考慮積或商的小數(shù)點(diǎn)的位置；分?jǐn)?shù)除法通常先轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算。第二題通過對比的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)蘊(yùn)含的基本數(shù)學(xué)方法，由于除法的估算思考過程相對比較復(fù)雜，第三題只要求學(xué)生估算整數(shù)加、減、乘

7、法，學(xué)生對這題完成的還是很好的?？傆^全課，學(xué)生對基本的計(jì)算方法掌握的不錯(cuò)，有個(gè)別學(xué)生由于計(jì)算馬虎，作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。課后反思：四則運(yùn)算已經(jīng)有了混淆，特別是分?jǐn)?shù)的加減法和分?jǐn)?shù)的乘法的計(jì)算方法。除數(shù)是小數(shù)的除法在轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的過程中，小數(shù)點(diǎn)的處理學(xué)生始終有錯(cuò)誤，原因是算理沒有弄明白。被除數(shù)和除數(shù)要擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商才不變。課后反思：在今天的復(fù)習(xí)課上，我將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算方法和四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序及加法和乘法的運(yùn)算律都進(jìn)行了復(fù)習(xí)，然后完成了教材提供的相應(yīng)的練習(xí)。上完后，感覺內(nèi)容較多，只顧進(jìn)度忽略了學(xué)生可能消化不了。特別是運(yùn)算律及簡便計(jì)算是學(xué)生以往學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，需要放慢節(jié)奏，針對學(xué)生存在

8、的問題要重點(diǎn)練習(xí)和復(fù)習(xí)。所以明天的課上需要增加練習(xí)量，結(jié)合具體的練習(xí)來幫助學(xué)生進(jìn)一步提高靈活運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算的能力。另外良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)仍是提高計(jì)算正確率的一個(gè)重要條件，在學(xué)生練習(xí)過程中，我要及時(shí)糾正學(xué)生計(jì)算過程中暴露出的一些不良習(xí)慣。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在

9、“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。課后反思：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一

10、次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在

11、觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對象。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。在今天的課堂教學(xué)中，我表揚(yáng)肯定了我班在計(jì)算這方面相比其他班級來說是失分比較少的，并且分析了取得這個(gè)優(yōu)勢的幾大原因.受到老師的表揚(yáng)與肯定，學(xué)生在今天的計(jì)算學(xué)習(xí)中學(xué)得更認(rèn)真，課堂作業(yè)中的錯(cuò)誤也明顯少了。所以計(jì)算教學(xué)中，重視學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣與態(tài)度很重要。第二，計(jì)算技巧也是老師需要引導(dǎo)。第三，要讓學(xué)生重視估算。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計(jì)算題不會(huì)檢查，很少有學(xué)生在老師不要求驗(yàn)算的情況下去主動(dòng)驗(yàn)算，所以估算就顯得尤為重要。要重視估算意識的培養(yǎng)。第 6 頁