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1、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)筆算不退位減教案教學(xué)內(nèi)容：教材5354頁例1、例2和想想算算，練習(xí)十一第13題教學(xué)要求：1、使學(xué)生理解和初步學(xué)會(huì)萬以內(nèi)不退位減的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)差同減數(shù)相加，結(jié)果等于被減數(shù)和，并學(xué)會(huì)利用這一規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)算。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1、口算：5020700600口算時(shí)說出每道題是怎樣想的。2、56020236020562提問：這三道題減去的200、20、2，各要從哪一位上減，為什么？3、筆算：7652484說一說兩位數(shù)減法的筆算要怎樣算？引出：用豎式計(jì)算萬以內(nèi)的減法，也要先把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，再?gòu)膫€(gè)位減起。二、新課1、例1，板書978326提問：（1）9

2、78里有幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一？326呢？邊提問，師邊板書百十個(gè)。（2）怎樣列豎式？為什么要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊？（3）從哪一位開始減起？得數(shù)是多少？2、教學(xué)差加減數(shù)等于被減數(shù)（1）例1里的差加減數(shù)和，是怎樣的算式？（652326）（2）讓學(xué)生算一算，觀察和例1的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生得出：差同減數(shù)相加，結(jié)果等于被減數(shù)。3、利用差和減數(shù)相加，結(jié)果等于被減數(shù)的規(guī)律，可以驗(yàn)算算得對(duì)不對(duì)。就像例1，算出978減326的得數(shù)652，要檢查做得對(duì)不對(duì)，就可以用差652加減數(shù)竹26，結(jié)果等于被減數(shù)攵8，說明例1算對(duì)了?，F(xiàn)在我們來計(jì)算例2，并用這樣的方法驗(yàn)算。4、教學(xué)例2（1）出示例2。提問：這道題豎式怎樣列？怎樣

3、算？（2）根據(jù)前面的規(guī)律，怎樣驗(yàn)算？指名學(xué)生板演。（3）提問：這里差加減數(shù)物結(jié)果等于前面的哪個(gè)數(shù)？說明前面減法算得對(duì)不對(duì)？（4）說明：驗(yàn)算時(shí)差加減數(shù)等于被減數(shù)，證明前面的減法算對(duì)了，就把減法豎式里減出的差寫在橫式上。（5）指導(dǎo)在原式上驗(yàn)算。減法的驗(yàn)算也可以利用原來豎式，把差和減數(shù)相加，看是不是得到被減數(shù)和。像例2，就可以在原來的豎式上用差加減數(shù)和（在豎式這邊畫箭頭、寫加號(hào)）來驗(yàn)算：1加4得5,0加3得3,5加2得7,2加0得2。驗(yàn)算結(jié)果，加減數(shù)等于被減數(shù)和，說明原來算的是對(duì)的。說明：如果題目里要求驗(yàn)算的，要在原來豎式右邊列出豎式來驗(yàn)算。如果不要求驗(yàn)算，就利用原來的豎式驗(yàn)算，看算得對(duì)不對(duì)。小結(jié)：

4、筆算減法的豎式要怎樣列，從哪一位減起？筆算減法要怎樣驗(yàn)算？三、鞏固練習(xí)1、做想想算算第1題，讓學(xué)生做在書，然后集體訂正。注意提問第二小題千位上得幾?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?/p>

5、意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。2、做想想算算第2題單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。指名兩名學(xué)生板演，其余的做在書上。提問：你是從哪里看出原來減法算得對(duì)不對(duì)？3、做練習(xí)十一第1題前面兩題四、課堂作業(yè)：練習(xí)十一第1題后兩題，第2、3題。第 3 頁