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1、五年級上科學(xué)教學(xué)反思-堅(jiān)硬的巖石會改變模樣嗎教科版存在和自然課教材一樣的問題。內(nèi)容容量大，班額大，在室內(nèi)開展分組活動，學(xué)生可用于操作的時間非常少，這次還是選擇了教師講解的方法，節(jié)省了教學(xué)時間。石頭的風(fēng)化還需要搜集直觀的視覺材料。在本課教學(xué)中，希望利用學(xué)生對巖石與生俱來的興趣，通過老師的引領(lǐng)，通過學(xué)生的科學(xué)探究，利用 “冷熱的作用”和“水的作用”兩個模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探究過程。在此過程中學(xué)會用事實(shí)說話，培養(yǎng)其實(shí)證意識。作為課程的設(shè)計(jì)者，我所理解的實(shí)證，就是任何科學(xué)探究過程中的解釋、結(jié)論都是要以事實(shí)作為依據(jù)，不作偽并經(jīng)得起事實(shí)反復(fù)論證的。這種意志品質(zhì)會使一個人的思維嚴(yán)謹(jǐn)，影響其

2、看問題、解決問題的方式和方法，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)的提高。因此在本課設(shè)計(jì)與教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)驗(yàn)證的科學(xué)研究過程，在經(jīng)歷活動中提高學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究的能力；引導(dǎo)學(xué)生對模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修正、改進(jìn)，尋找科學(xué)證據(jù)來說明問題。導(dǎo)入時，我提出：“巖石都很堅(jiān)硬，可是它們會改變模樣嗎？”學(xué)生順著老師的話語，異口同聲地說：“會！”“能說說依據(jù)嗎？”學(xué)生馬上面有難色，似乎剛才根本沒考慮過，“什么力量會引起巖石的變化呢？”慢慢的，小手舉起來了，學(xué)生作出了幾種猜測。緊接著，我要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因?yàn)榭茖W(xué)探究需要科學(xué)證據(jù)來說明問題，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生尋找證據(jù)來說明自己的假設(shè)與模擬實(shí)驗(yàn)。于是學(xué)生第一次進(jìn)入了模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和

3、操作，他們要想方設(shè)法使實(shí)驗(yàn)和生活類似。為突出探究過程的層次性，我給學(xué)生提供的巖石塊是堅(jiān)硬的花崗巖，研究水、冷熱對巖石的風(fēng)化作用。那么把花崗巖放在酒精燈上燒一兩分鐘，然后放入水中，反復(fù)三次，堅(jiān)硬的花崗巖改變模樣了嗎？沒有。學(xué)生非常失望，以為自己的推測是錯誤的。花崗巖真的沒有改變嗎？我再次追問學(xué)生，讓學(xué)生觀察杯中的水，學(xué)生發(fā)現(xiàn)巖石還是發(fā)生了變化。雖然，變化效果不是特別明顯，但是遇到水仍有肉眼可以觀察到的一些小顆粒掉下來。不過，這樣同時感悟到巖石變化過程是一個及其緩慢地變化過程，這也正是探究活動的真正追求所在。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了猜測是需要驗(yàn)證的，驗(yàn)證的過程是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，科學(xué)更是靠事實(shí)說話的，探究中不能遺漏一絲一毫的現(xiàn)象。第 2 頁