《六年級上冊《索溪峪的野》評課稿(共3頁).docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級上冊《索溪峪的野》評課稿(共3頁).docx（3頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、六年級上冊索溪峪的野評課稿范文僅供參考，自行編輯使用六年級上冊索溪峪的野評課稿索溪峪的野是第冊第一單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個野字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉悅的心情。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與桂林山水相仿，文章結(jié)構(gòu)也與桂林山水相仿，都是總分總的結(jié)構(gòu)。一、課堂教學(xué)成功之處、執(zhí)教者在教學(xué)中能積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，王老師在教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，進(jìn)而改變了單一的師生交流方式，將教師的指導(dǎo)學(xué)生的自主小組的交流合作三個要素進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化組合，形成了師生之間、學(xué)生之間多向交

2、流、多向協(xié)作。讓每個學(xué)生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會。同時，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對于整個學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。、整個課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，提供多種媒體給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解張家界。初讀課文，緊抓索溪峪的野。突出山、水、動物、人四個方面，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)提示。通過學(xué)生分組論壇，提出自己所感興趣及所要了解的問題，進(jìn)行合作交流。以人為本，教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主權(quán)，放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容和選擇自己的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索精神，為今后的學(xué)習(xí)打

3、下基礎(chǔ)。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的合作和就交流的習(xí)慣。、本堂課的成功之處是突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，環(huán)節(jié)清晰，引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文的內(nèi)容。王老師能夠理清文章脈絡(luò)，緊抓住野，圍繞野設(shè)計教學(xué)，制作網(wǎng)絡(luò)課件，而且能充分考慮了語文教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，比較全面、具體，要求適度。課堂上的幻燈片和電腦課件，給學(xué)生一個形象化的可視平臺，通過真實(shí)、生動、鮮明的影象、圖片，引發(fā)學(xué)生的感受。從最初的教學(xué)導(dǎo)入語，到最后的總結(jié)，教師始終突出了野，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)在轉(zhuǎn)動。二、課堂教學(xué)建議、學(xué)生反饋面比較小，在課堂上由于時間很短，幻燈片具體內(nèi)容同學(xué)們來不及看；、時間安排上還是比較緊，學(xué)生自由討論的時間比較少，如果再進(jìn)一步進(jìn)行反饋，效果就更好。六年級上冊索溪峪的野評課稿第 3 頁