《(青島版)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案-下冊(cè)總復(fù)習(xí)(共19頁(yè)).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(青島版)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案-下冊(cè)總復(fù)習(xí)(共19頁(yè)).doc（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)總復(fù)習(xí)一、知識(shí)回顧及知識(shí)鏈接：第一單元：采訪果蔬會(huì)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二） 三位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算；三位數(shù)除以一位數(shù)、商中間與末尾有零的筆算；連除、加除（除加）應(yīng)用題。 鏈接：三年級(jí)上冊(cè)：第四單元：風(fēng)箏廠見(jiàn)聞 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（一）第二單元：對(duì)稱圖形 認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸。鏈接：二年級(jí)下冊(cè)：第五單元：熱鬧的民俗節(jié) 對(duì)稱現(xiàn)象。第三單元：美麗的街景兩位數(shù)乘兩位數(shù)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）；兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（一次進(jìn)位），用連乘、乘除的方法解決問(wèn)題。繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（連續(xù)進(jìn)位）及用乘除的

2、方法解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)用倍比的方法解決問(wèn)題；綜合應(yīng)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)解決問(wèn)題。鏈接：三年級(jí)上冊(cè)：第二單元：富饒的大海 兩、三位數(shù)乘一位數(shù)第五單元：我家買新房子啦長(zhǎng)方形和正方形的面積面積與面積單位；長(zhǎng)方形與正方形的面積；解決問(wèn)題；鏈接：三年級(jí)上冊(cè)：第五單元：美化校園 圖形的周長(zhǎng)周長(zhǎng)的意義。長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。第六單元：走進(jìn)天文館年、月、日二十四時(shí)計(jì)時(shí)法；年月日知識(shí)的學(xué)習(xí)。第七單元: 家居中的學(xué)問(wèn)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)小數(shù)，小數(shù)的讀法，小數(shù)的大小比較；學(xué)習(xí)一位小數(shù)加減法計(jì)算。鏈接：三年級(jí)上冊(cè)：第六單元：奇妙的變化 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱；學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較，同分子

3、分?jǐn)?shù)的大小比較；學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法。第八單元：統(tǒng)計(jì)鏈接：一年級(jí)上冊(cè)：第八單元：我又換牙了統(tǒng)計(jì)，初步學(xué)習(xí)在條形統(tǒng)計(jì)圖中用符號(hào)如 、等來(lái)統(tǒng)計(jì)。一年級(jí)下冊(cè)：第八單元：我們的鞋碼統(tǒng)計(jì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)在條形統(tǒng)計(jì)圖用符號(hào)如 、等來(lái)統(tǒng)計(jì)，同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)之上，引入了畫“正”字統(tǒng)計(jì)數(shù)量。二年級(jí)上冊(cè)：第八單元：親近大海統(tǒng)計(jì)與可能性，初步學(xué)習(xí)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，既按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)過(guò)程使用以一定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類的統(tǒng)計(jì)表（當(dāng)然也可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)）。二年級(jí)下冊(cè)：第十單元：我鍛煉，我健康統(tǒng)計(jì)，初步學(xué)習(xí)以小組統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)分類統(tǒng)計(jì)。三年級(jí)上冊(cè)：第七單元：摸名片統(tǒng)計(jì)與可能性，初步學(xué)習(xí)以統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)對(duì)不確定現(xiàn)象也既可能性的大小進(jìn)行判定

4、。二、教學(xué)建議：1、復(fù)習(xí)課的功能：（1）查缺補(bǔ)漏。（2）促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。（3）溫故而知新。（4）提高解決問(wèn)題能力。其中，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)是最為重要的功能，在復(fù)習(xí)課中占有非常重要的地位。2、課時(shí)教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化目標(biāo)，解決問(wèn)題目標(biāo)：第一課時(shí)：復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）除數(shù)是一位數(shù)的除法法則；第二課時(shí)：復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則；第三課時(shí)：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）、兩位數(shù)乘兩位數(shù)綜合復(fù)習(xí)連除、加除（除加）應(yīng)用題，連乘、乘加及有括號(hào)的簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算。第四課時(shí)：復(fù)習(xí)對(duì)稱對(duì)稱現(xiàn)象、對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸。第五課時(shí)：復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的面積面積單位

5、、長(zhǎng)度單位的比較，面積與周長(zhǎng)的比較；第六課時(shí)：復(fù)習(xí)年、月、日24時(shí)計(jì)時(shí)法，年、月、日知識(shí)的梳理；第七課時(shí)：復(fù)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)小數(shù)知識(shí)的梳理；第八課時(shí)：復(fù)習(xí)小教練統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)與平均數(shù)的整合。于集鎮(zhèn)聯(lián)合校集備活頁(yè)科目： 數(shù)學(xué) 年級(jí) 三年級(jí) 主備人 李會(huì) 年 月集體備課人：陳明華、劉運(yùn)波、張立榮、祝華昌、姚書磊、馮煥香、韓殿普、劉煥芹課 題復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）課 型復(fù)習(xí)課 時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)掌握稍復(fù)雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算方法；會(huì)計(jì)算含有除法的四則混合運(yùn)算題，知道混合運(yùn)算的順序。2、經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，體

6、驗(yàn)計(jì)算策略的多樣性；學(xué)會(huì)用估算判斷結(jié)果，體驗(yàn)估算在解決問(wèn)題中的作用，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。3、在進(jìn)行較復(fù)雜計(jì)算的過(guò)程中，細(xì)心培養(yǎng)認(rèn)真、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 重 點(diǎn)難 點(diǎn)1、是三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。2、是商中間、末尾有0的筆算方法。教 學(xué) 預(yù) 設(shè)個(gè) 案 修 改層次一：整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，如：60÷2， 80÷4， 90÷3， 80÷2240÷6，250÷5，360÷9，480÷6梳理：用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算方法的梳理。有一個(gè)問(wèn)題需要特別強(qiáng)調(diào)：有的同學(xué)可能會(huì)用這樣的方法來(lái)思考：如480&#

7、247;6，先用48÷6得8，然后在8的后面添上一個(gè)0。這樣的思考是正確的，這是學(xué)生在思維上有了一個(gè)豎式計(jì)算的模型，是豎式計(jì)算熟練以后的簡(jiǎn)化思維過(guò)程的縮寫。其實(shí)這種方法與口訣思維是一致的，在用以上這個(gè)簡(jiǎn)化了的豎式來(lái)思考時(shí)，其實(shí)也必須用乘法口訣來(lái)想四（個(gè)十）六二十四（個(gè)十）。教師的作用，就是幫助學(xué)生把這兩方面融合起來(lái)，這是教學(xué)中非常有價(jià)值的，做到了這一步，就能幫助學(xué)生建立起口訣與豎式的聯(lián)系，就能使乘除法成為一個(gè)有效的整體。層次二：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，如：64÷2， 72÷8， 897÷8，655÷5184÷8，719÷

8、9，129÷3，252÷3梳理：除數(shù)是一位數(shù)的除法法則：1、從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)；2、除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面；3、每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。層次三：三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間、末尾有零的除法。如：428÷4，204÷2，721÷7，627÷3996÷9，420÷3，124÷6，754÷5梳理：口訣的補(bǔ)充在求出商的最高位數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)著那一位商0。此環(huán)節(jié)是對(duì)上面練習(xí)的補(bǔ)充，同時(shí)此類題

9、目也是除法中容易錯(cuò)的題目，有必要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。層次四：判斷題對(duì)比辨析，進(jìn)行難點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)。1、184÷8=203（請(qǐng)用豎式表示）2、余數(shù)比除數(shù)大3、中間末尾有0而把0漏掉層次五：處理“回顧整理”中的“照相機(jī)”題目。要注意的問(wèn)題是：一是可以利用人民幣進(jìn)行演示，通過(guò)人民幣的演示，可以使學(xué)生明白猜想與估算的道理。二是以解決問(wèn)題的思想來(lái)處理題目，不能僅僅認(rèn)為是一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算題，僅僅從計(jì)算的角度進(jìn)行總結(jié)。三是把握教學(xué)的層次性要求，既按照“猜想與估算探究與驗(yàn)證總結(jié)與梳理”的程序進(jìn)行教學(xué)。猜想與估算在引導(dǎo)學(xué)生表述猜想過(guò)程的基礎(chǔ)上，把猜想的過(guò)程用算式進(jìn)行抽象。有三種猜想與估算的方法：1、198200

10、，200×3=600，600605，夠了；2、605600，600÷3=200，200198，夠了；3、605600，198200，600÷200=3（或600里面有3個(gè)200），夠了。當(dāng)然教學(xué)中沒(méi)有必要把這幾種方法都引出來(lái)?？偨Y(jié)與梳理既對(duì)以上猜想與驗(yàn)證的方法進(jìn)行梳理，要對(duì)整個(gè)解決問(wèn)題的程序進(jìn)行梳理，不能僅僅從一個(gè)計(jì)算題的角度進(jìn)行總結(jié)與梳理，要從解決問(wèn)題的角度進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)反思：于集鎮(zhèn)聯(lián)合校集備活頁(yè)科目： 數(shù)學(xué) 年級(jí) 三年級(jí) 主備人 李會(huì) 年 月集體備課人：陳明華、劉運(yùn)波、張立榮、祝華昌、姚書磊、馮煥香、韓殿普、劉煥芹課 題復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)課 

11、;型復(fù)習(xí)課 時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確口算；學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法，并能正確計(jì)算；能結(jié)合具體情境進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和簡(jiǎn)單乘除混合運(yùn)算。2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，培養(yǎng)初步獨(dú)立思考和探索問(wèn)題的意識(shí)；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。3、經(jīng)歷探索算法的過(guò)程中，感受乘法運(yùn)算在生活中的應(yīng)用，并有成功的體驗(yàn)。重 點(diǎn)難 點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。教學(xué)的難點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解。教 學(xué) 預(yù) 設(shè)個(gè) 案 修 改層次一：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)

12、的口算及整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。如：20×30，40×20，30×60，90×3040×5， 90×6， 7×50， 9×90梳理：用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算方法的總結(jié)與梳理。同時(shí)可以幫助學(xué)生尋找更簡(jiǎn)單的計(jì)算思維過(guò)程：如90×30，先用乘法口訣想“三九二十七”，然后在27的末尾添上兩個(gè)0。層次二：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)及一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算乘法。如：23×20，42×20，13×30，12×40160×4，250×4，130×7，450×

13、;3梳理：按照一位數(shù)乘法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，然后在積的末尾添上0，如：130×7，先算13×7=91，然后在91的末尾添上0。層次三：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（一次進(jìn)位）、繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（連續(xù)進(jìn)位）。教 學(xué) 預(yù) 設(shè)個(gè) 案 修 改23×11，42×12，21×43，82×1134×28，46×13，18×14，62×18 28×39，29×19，38×91，29×89梳理：兩位數(shù)乘兩位數(shù)

14、的計(jì)算法則：1、先用其中一個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末位和這個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；2、再用這個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末位和這個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊；3、最后把兩次乘得的積相加。梳理的方法：對(duì)比辨析，找到“變中的不變”，“變中的不變”既上述所說(shuō)的計(jì)算口訣。層次四：判斷與改錯(cuò)題。層次五：處理“回顧整理”中的“膠卷”問(wèn)題。要注意的問(wèn)題是：要注意教學(xué)的層次性要求，同樣也要按照“猜想與估算探究與驗(yàn)證總結(jié)與梳理”的程序進(jìn)行教學(xué)。猜想與估算所謂猜想，就是引導(dǎo)學(xué)生用估算的方法求出問(wèn)題大致的得數(shù)范圍。所以猜想往往是與估算聯(lián)結(jié)在一起的，猜想的過(guò)程常常就是估算的過(guò)程，因而當(dāng)學(xué)生表述完猜想得數(shù)之后就要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用估算的方法進(jìn)行抽象。方法一：2730，24×30=720，所以24×27720；方法二：2420，20×27=540，所以24×27540；方法三：以上兩種方法的綜合，既：2420，2730， 20×30=600，所以24×27600（在600元左右）；方法四：同樣也是以上兩種方法的綜合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)兩種方法的辨析，得到算式的得數(shù)范圍為：54024×27720。方法一與方法二可以看作是每個(gè)人的方法，把兩個(gè)人的方法放在一起來(lái)考慮，就可能找到算式的大致的得數(shù)范圍。