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1、部編版語文四年級下冊一單元教案-古詩詞部編版語文四年級下冊一單元教案-古詩詞 部編版語文四年級下冊第一單 元 1、古詩三首 教學目標 1.認識“徐、籬”等6個生字,會寫“宿、徐”等14個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫宿新市徐公店。 3.結合注釋,理解詩詞大意,抓住關鍵語句,想象詩詞描繪的畫面,感受田園生活的美好,體會作者對田園生活的熱愛之情。 教學過程 - 第一課時 - 一、創(chuàng)設情境,導入新課。 1.創(chuàng)設情境:以前我們學過哪些描寫春天的古詩?哪位同學能來背一背?(春曉詠柳) 2.引出詩題:這些古詩都寫了春天的景致,接下來讓我們再學習一首描寫春天的古詩宿新市徐公店。(板書

2、詩題,齊讀詩題。讀寫“宿”字。“宿”書寫時寶蓋頭不能寫得太寬,適當提醒。) 3.解釋詩題:根據(jù)詩題,你覺得作者在哪里住宿?(根據(jù)學生的回答,師點撥:新市,地名,在今湖南攸縣北;徐公店,是姓徐的人開的店。詩題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。)再齊讀詩題。 4.導入新課:這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因為他長期居住在鄉(xiāng)村,對鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉,所以,描寫的鄉(xiāng)村自然風光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎?請用自己喜歡的方式讀一讀課文。 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.學生自由朗讀課文。 2.自主交流:小組內交流你覺得這首詩中應該提醒大家注意的字音,互相學習。在相應的字下面做上記號(

3、加點),朗讀時注意。 3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏) 籬落/疏疏/一徑深, 樹頭/新綠/未成陰。 兒童/急走/追黃蝶, 飛入/菜花/無處尋。 4.自主練習:這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了,趕緊自己試試吧。 5.多種形式朗讀整首詩:指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。 詩中有畫,畫中有詩,讀著讀著,老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面,讓我也來讀一讀,好嗎? 三、再讀課文,品讀感知。 1.師配樂范讀,說說老師讀得好在哪里。 (朗讀時注意前兩句語調平穩(wěn)、柔和一些,渲染一種寧靜、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏,表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四句“無處尋”讀得慢而穩(wěn)一點,表現(xiàn)出失

4、望的心情和深遠的意境。) 2.學學老師,自己再讀讀詩歌。 3.講詩歌,讀詩歌。 (1)“籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰”描寫了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠方,樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。) 你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點嗎? 男生一起來讀一讀。 (2)“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”描寫了什么?(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。) 女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。 你們讀了以后有什么感覺? (感覺非常有趣) 4.思考一下,這首詩表達了作者怎樣的思想感情?(這首詩表達了作者對兒童的

5、喜愛之情,對鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。) 5.集體朗誦,讀出古詩的趣味。 6.誰愿意把整首詩背給大家聽? (1)1分鐘背誦記憶古詩。 (2)填空式背誦。 (3)全詩背誦,背誦比賽。 7.默寫宿新市徐公店。 四、關注細節(jié),拓展延伸。 1.回想整首詩,小朋友在干什么?(捉蝴蝶) 你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細看,評一評誰是“最佳小演員”。 2.依次請幾位學生表演“捉蝴蝶”。(預設:分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。) 3.我們再來看詩句中寫的是“急走追黃蝶”,表演時到底是應該“走”著追還是“跑”著追?(學生討論)我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。(走:跑,疾行。) 4

6、.現(xiàn)在,你覺得剛才哪位同學可以被評為“最佳小演員”呢?說說你的理由。 5.美讀:詩中不僅有美麗宜人的景色,還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶,簡直太有趣了,讓我們再美美地讀一讀。 五、延伸故事,感悟詩境。 1.動動手,畫一畫。 讀了這首詩,你覺得圖上該畫出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比,辨別不同之處,適當進行修改。) 2.這是一首詩,是一幅畫,也是一個小故事,請你回家先把詩背給父母聽一聽,再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。 板書設計 宿新市徐公店 贊美春色 - 第二課時 - 一、復習故知,

7、導入新課。 1.以題目導入:齊讀四時田園雜興(其二十五) 2.看到“田園”二字,你想到什么?哪位同學能分享一下? 3.回顧學過的有關鄉(xiāng)村的古詩有哪些。(村居所見) 4.簡介作者。 (1)你知道這首詩的作者是誰嗎?誰來說說你對這位詩人的了解? (2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡介”。 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.初讀正音。 注意生字,要讀得字正腔圓、準確流利、有板有眼。 指名認讀生字。(出示生字卡片) 讀通詩文。(注重糾正字音) 2.注意節(jié)奏。 (1)聽范讀。(出示課文朗讀) (2)自主練習朗讀。(朗讀詩歌,要求準確、流利,讀出詩的節(jié)奏。) (3)指名試讀,評議。 (4)教師示范指導

8、。 三、再讀課文,品讀感知。 1.再讀課文,想象作者描繪的鄉(xiāng)村場景。(讀注釋) 2.交流感想。 透過文字與畫面你還能看到什么場景?請同學們結合生活體驗分享一下。(農家忙) 3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏) 梅子/金黃/杏子肥, 麥花/雪白/菜花稀。 日長/籬落/無人過, 惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。 4.理解詩意。 自由讀文,借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語,理解詩意。不懂的地方做上記號。 小組討論,集體交流。 (譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色,杏子果實肥碩;蕎麥揚花,一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長了,籬笆前沒有人經(jīng)過,只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。) 你最喜歡詩中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚之情

9、,并評價。指名說。(加強對詩意的理解) 在美麗的田園里,果子快要成熟了,蕎麥花雪白成片,油菜花金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞,寄托著收獲的希望,多么令人向往的生活呀!齊讀本詩。 其實很多詩人都喜歡田園風光的美麗和農村生活的恬靜,他們寫下了大量的田園詩篇。請看南宋翁卷的鄉(xiāng)村四月。(體會又忙又樂的心情) 5.有感情地朗讀四時田園雜興(其二十五)。 四、總結全文,拓展延伸。 1.再讀古詩,感受自然之美。 2.全班齊誦,感受大家在田間忙碌勞作之美。 3.引導學生說說學習古詩的感受。 4.有感情地背誦給父母聽。 板書設計 四時田園雜興(其二十五) 對田園風光的熱愛 - 第三課時 - 一、直接導入,明確詩題。 1

10、.導入:同學們,這節(jié)課我們來學習南宋著名詞人辛棄疾的一首詞清平樂村居。 2.板書詩題,齊讀詩題。 3.解題:看到“村居”這個詞,你想到了什么? 大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂(yu)”,請再齊讀一遍“清平樂”,讀了這個詞,你有什么樣的感覺呢?(給人一種寧靜、閑適的感覺。) 4.師簡單介紹:“清平樂”是詞牌名,“清平樂”是一首曲子,是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。 5.那就帶著這種感覺一起來讀清平樂村居。 二、初讀課文,掃清字詞障礙。 1.請同學們自由朗讀課文,要把課文讀得準確流利,富于感情。 2.學生自讀:誰先來讀給大家聽?(教師正音) 3.指導書寫

11、“鋤豆”的“鋤”。 4.指名學生朗讀。 5.齊讀全詞,讀的同時請注意觀察,這首詞與前面的兩首詩有什么不同? (這首詞的特點:有長短句,有詞牌名,分上下兩片。) 6.請同學們默讀這首詞,看看有哪個字、哪個詞語、哪個句子不理解。 學生自主學習,還可以共同討論交流。 7.討論交流。 我們先來交流一下,經(jīng)過討論解決了哪些問題? (1)你們是怎么理解“翁媼”的? (“翁”是什么?請大家看這個字的上面,是一個“公”字,“翁”指老公公。“媼”左邊是一個“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。) (2)“鋤豆”這個詞的意思是什么? (“鋤豆”這個詞不能按字面意思理解,需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上

12、下文,你們能猜出這個詞語的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。) 三、再讀課文,感受韻律。 1.我們理解了詞語的意思之后,再來讀一讀這首詞,就會有更深刻的理解了。 2.聽到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。 3.教師朗讀,學生注意老師朗讀的方法。 教師簡單介紹:請讀這三個字,“小”“草”“媼”(課件閃爍),發(fā)現(xiàn)了什么?(這三個字最末有相同的韻母,都有“ao”。)韻母相同或相近,這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻,所以詩詞讀起來朗朗上口。 大家讀讀詞的上片,感受一下。(生練習讀) 看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀,再次感受一下。 我們再一起讀一讀。 四、品讀詩

13、詞,展開想象。 1.品讀鄉(xiāng)村美景。 好詞需要細細品,下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會到了什么? 美麗的風景不僅要用眼睛去欣賞,還要學會用耳朵去聆聽!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。 其實“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡陋,為什么還能帶給我們美的感覺呢?(老師簡介:很多詩人都有“茅檐”情結,“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。) 一個“茅檐”,一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧靜的、詩意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。 想象畫面:茅檐低小,溪上青青草。醉

14、里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼? (畫面:一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當?shù)胤窖?帶著醉意在互相逗趣、取樂,那滿頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦?) 2.品讀人物畫面。 在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請接著讀下片。 這一家你最喜歡誰?為什么?(預設:我最喜歡小兒,因為他很可愛。) 從哪里可以看出小兒可愛呢? (“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”) 那作者為什么說小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“無賴”,實際上是說小兒頑皮、淘氣。) 哪個字最能看出小兒可愛呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛。) 想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎? (學生想象:小兒很專注,很認真,還會哼著歌,還可能仰著,高興了就打個滾,搖頭晃腦,晃動著小腳,側著身子,用手托著頭) 師小結提升:是的,小兒臥的姿勢可多了,他愿意仰著就仰著,愿意側著就側著,愿意趴著就趴著他是多么快活、自由自在、幸福、愜意難怪冰心奶奶說,“除了宇宙,最可愛的只有孩子”,通過你們的聲音來表現(xiàn)出這種愜意吧。 想象畫面:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。 (畫面:茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆