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1、校企合作模式下計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置研究李倫彬 蘇丹 劉心聲【摘要】現(xiàn)有的計算機專業(yè)課程設(shè)置重理論輕實踐，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力較弱，與企業(yè)需求不符，存在就業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。對現(xiàn)有計算機專業(yè)課程設(shè)置進行改革與創(chuàng)新，提出計算機專業(yè)課程體系由通識教育課程模塊、專業(yè)課程模塊、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊組成。專業(yè)課程模塊采取校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，并采用2.5+0.5+1三段式人才培養(yǎng)模式。實踐表明，采用這種新的課程設(shè)置，可以更有效的培養(yǎng)學(xué)生工程能力，實現(xiàn)與企業(yè)無縫接軌?！娟P(guān)鍵詞】課程體系 校企合作 人才培養(yǎng)一、研究意義計算機專業(yè)的招生人數(shù)持續(xù)增長，但其培養(yǎng)質(zhì)量并不理想，畢業(yè)生在知識和能力上與企業(yè)和市

2、場要求存在差距?，F(xiàn)有計算機專業(yè)課程設(shè)置，對能力和素質(zhì)的培養(yǎng)相對缺失，并缺少綜合實訓(xùn)項目課程。這些問題都會造成計算機專業(yè)教育質(zhì)量的降低，阻礙培養(yǎng)目標的達成。通過接觸和了解，現(xiàn)已畢業(yè)的計算機專業(yè)本科生也普遍表示在學(xué)習(xí)階段沒有獲得良好的工程能力增長，所學(xué)知識與企業(yè)需求不符，因此在就業(yè)招聘中屢屢碰壁，這些問題亟待被研究和改革。二、課程設(shè)置企業(yè)合作下的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系由通識教育課程模塊、專業(yè)課程模塊、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊組成。（一）通識教育課程模塊通識教育課程包括通識必修課程和通識選修課程兩部分。通識必修課程是針對學(xué)生進行政治素養(yǎng)、理論水平、道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、基本能力培養(yǎng)而設(shè)定的

3、課程。通識選修課程旨在培養(yǎng)學(xué)生追求真理、崇尚創(chuàng)新、尊重實踐、弘揚理性的科學(xué)精神，心智健康、情操高尚、品格崇高的人文素養(yǎng)。通識選修課由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置，充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科專業(yè)和課程資源的綜合性優(yōu)勢，包括人文社科類、自然科學(xué)類、藝術(shù)體育與健康生活類、創(chuàng)新教育類、語言文字規(guī)范化訓(xùn)練類共五類課程。（二）專業(yè)課程模塊校企共建專業(yè)課程模塊包括專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，專業(yè)選修課根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向以及學(xué)校和專業(yè)的辦學(xué)特色，靈活開設(shè) “Java行業(yè)應(yīng)用開發(fā)”和“移動應(yīng)用開發(fā)”兩個專業(yè)方向課程模塊。實現(xiàn)校企共建人才培養(yǎng)，采用2.5+0.5+1三段式人才培養(yǎng)模式。第1-5學(xué)期課程在學(xué)校完成，主要由學(xué)校師資授課;企業(yè)在特

4、定課程/實踐環(huán)節(jié)派遣企業(yè)師資到學(xué)校授課。第6學(xué)期課程在企業(yè)基地完成，由企業(yè)師資負責(zé)授課。這部分課程均為專業(yè)特色課程，并直接與企業(yè)用人掛鉤。第7、8學(xué)期，企業(yè)推薦學(xué)生進入各用人單位進行頂崗實習(xí)，同時指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。課程設(shè)置方案包括兩個專業(yè)方向的主要必修和必選課程、課程設(shè)計實訓(xùn)、綜合項目實訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)素質(zhì)課程和畢業(yè)設(shè)計等。Java行業(yè)應(yīng)用開發(fā)方向就業(yè)目標包括Java Web開發(fā)工程師、實施工程師和測試工程師等。主要必修和必選課程包括：新生入學(xué)教育及認知實習(xí)、C語言課程設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、Java語言課程設(shè)計實訓(xùn)*、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、Java SE課程設(shè)計實訓(xùn)、Java EE課程設(shè)

5、計實訓(xùn)、Java開源框架課程設(shè)計實訓(xùn)、現(xiàn)代Web前端課程設(shè)計實訓(xùn)、Java中間件、企業(yè)級應(yīng)用綜合項目實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計項目實訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素質(zhì)、畢業(yè)論文及實習(xí)等。移動應(yīng)用開發(fā)方向就業(yè)目標包括Java開發(fā)工程師、Android應(yīng)用開發(fā)工程師、實施工程師和測試工程師等。主要必修和必選課程包括： 新生入學(xué)教育及認知實習(xí)、C語言課程設(shè)計、Java語言課程設(shè)計實訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、Android課程設(shè)計實訓(xùn)、軟件工程導(dǎo)論、Java EE課程設(shè)計實訓(xùn)、Java開源框架程序設(shè)計、Java開源框架課程設(shè)計實訓(xùn)、移動Web App課程設(shè)計實訓(xùn)、Android高級課程設(shè)計實訓(xùn)、軟件工程方法與實踐、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)

6、素質(zhì)、畢業(yè)論文及實習(xí)等。（三）實踐環(huán)節(jié)模塊進一步完善實踐教學(xué)體系的具體實施方案，將實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。增加實踐教學(xué)比重，增強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、整體性和綜合性，注重增強學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，突出培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及綜合應(yīng)用能力。（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊為增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的氛圍和寬松的環(huán)境，將第一課堂與第二課堂進行有機融合，設(shè)置8學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，實施完全學(xué)分制。本模塊由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)實踐、素質(zhì)拓展三個子模塊組成，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論子模塊3學(xué)分，學(xué)生必須修讀“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“

7、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)實踐子模塊2學(xué)分，可通過進行創(chuàng)新實驗、參加科技競賽、參與科研課題發(fā)表論文、獲得專利、開展創(chuàng)業(yè)實踐等方式獲得學(xué)分。素質(zhì)拓展子模塊3學(xué)分，由素質(zhì)拓展創(chuàng)新體系組成，可通過參加文體活動、志愿服務(wù)、黨團課培訓(xùn)等方式獲得。三、總結(jié)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個實踐性很強的科技前沿專業(yè)。只有不斷改進自身的課程設(shè)置，除舊列新，增加實踐課程教學(xué)量，加強學(xué)生實習(xí)時間和監(jiān)管，才能真正從社會實際出發(fā)，培養(yǎng)出社會需求的計算機人才，這樣才能增強學(xué)生在企業(yè)中的競爭能力和就業(yè)能力。參考文獻：1施星雨，河北省應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，河北師范大學(xué)，2018.

8、2龔平，轉(zhuǎn)型背景下計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與優(yōu)化以梧州學(xué)院為例， 梧州學(xué)院學(xué)報，2018.3杜建國，計算機專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)研究，內(nèi)江科技，2016.基金項目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目：基于能力為本的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置研究（SJGY0209）;黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目：新建地方本科院校計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究（SJGY0207）。作者簡介：李倫彬（1982-），男，山東濟寧市人，研究方向：軟件工程，本科，副教授;蘇丹（1972-），女，研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)，本科，教授;劉心聲（1969-），男，山東省鄄城縣人，研究方向：計算機軟件與理論，本科，教授。