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1、2004年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)試卷（A卷）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在括號內(nèi)。本大題共10小題，每小題1分，共10分）1教育心理學(xué)研究的對象是 （ ） A教師教學(xué) B教師教育 C學(xué)生學(xué)習(xí) D學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教育2精神分析學(xué)派心理學(xué)家的著名代表是 （ ） A弗洛伊德 B布魯納 C馬斯洛 D布盧姆3當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（ ） A準(zhǔn)備律 B練習(xí)律 C效果律 D動(dòng)機(jī)律4發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是 （ ） A苛勒 B加涅 C奧蘇伯爾 D布魯納5在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模

2、擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為 （ ） A實(shí)物直觀 B模像直觀 C言語直觀 D想象直觀6在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為 （ ） A變式 B比較 C概括 D抽象7某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而多變、急躁容易沖動(dòng)等特點(diǎn)。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬 （ ） A膽汁質(zhì) B粘液質(zhì) C抑郁質(zhì) D多血質(zhì)8個(gè)體由于群體的輿論壓力，在認(rèn)知和行動(dòng)上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象，稱 （ ） A凝聚力 B從眾 C社會助長作用 D士氣9心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法研究人的

3、道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是 （ ） A科爾伯格 B皮亞杰 C斯金納 D巴甫洛夫10根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果探尋導(dǎo)致結(jié)果成敗原因的動(dòng)機(jī)理論叫歸因理論，其著名的代表人物是（ ） A維納 B斯金納 C阿特金森 D皮亞杰二、判斷題（對的打，錯(cuò)的打。本大題共10小題，每小題1分，共10分）1過度學(xué)習(xí)的程度越高，記憶效果越好。 （ ）2德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實(shí)驗(yàn)所繪制的“遺忘曲線”，反映了遺忘進(jìn)程先快后慢的基本趨勢。 （ ）3一般認(rèn)為，條件反射形成后如果得不到強(qiáng)化就會消退，這種消退是一次完成的。（ ）4心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、指向性等方面的動(dòng)力特征，反映了一個(gè)人的氣質(zhì)。（ ）5區(qū)分短時(shí)記憶與長時(shí)記憶的時(shí)間

4、標(biāo)志是10分鐘。 （ ）6在動(dòng)作技能的形成過程中，通常表現(xiàn)為動(dòng)覺控制的增強(qiáng)和視覺控制的減弱。 （ ）7心理學(xué)家布魯納將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知的動(dòng)機(jī)、自我提高的動(dòng)機(jī)和附屬的動(dòng)機(jī)三種類型。 （ ）8有人在場或多人一起工作，既可能出現(xiàn)增質(zhì)或增量，也可能出現(xiàn)減質(zhì)或減量的情況。（ ）9世界衛(wèi)生組織所指的健康，包括生理的健康、心理的健康和社會適應(yīng)三個(gè)方面。（ ）10如果一個(gè)人的智商達(dá)到100，則可以認(rèn)為這個(gè)人的智力非常優(yōu)秀。 （ ）三、簡答題（本大題共10小題，每小題6分，共60分）1簡述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。2簡述“最近發(fā)展區(qū)理論”的基本內(nèi)容3簡述學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系。4簡述影響解決問題

5、的主要心理因素。5簡述人際吸引的主要因素。6簡述性格結(jié)構(gòu)的特征。7簡述感知規(guī)律。8簡述品德形成的基本過程。9簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。10簡述促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的主要措施。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1試述加德納提出的“多元智力”的基本內(nèi)容及其教育意義。2教師威信對教育效果有重要的影響，這對我們從事教育工作有何啟示？參考答案一、單項(xiàng)選擇題1D 2A 3C 4D 5B6A 7A 8B 9A 10A二、判斷題1 2 3 4 56 7 8 9 10三、簡答題1P228229具有旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；具有獨(dú)立生活的能力；具有正確的自我意識，能悅納自我；具有完整統(tǒng)一的

6、人格品質(zhì)；具有協(xié)調(diào)和控制情緒的能力，心境良好；具有良好的人際交往能力，人際關(guān)系和諧；具有符合年齡特征的心理行為。2P7維果茨基將學(xué)生的發(fā)展水平分為兩種：學(xué)生目前已經(jīng)達(dá)到的“現(xiàn)有發(fā)展水平”和經(jīng)過教師教育、學(xué)生自身努力“可能的發(fā)展水平”。其中“可能的發(fā)展水平”，實(shí)際上就是我們的教育目標(biāo)，兩種水平之間的差距稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教育就是實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的過程。3P5455中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。4P142144問題表征；情緒狀態(tài)；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；定勢作

7、用；功能固著；原型啟發(fā)。5P217 相似吸引；互補(bǔ)吸引；儀表吸引；人格吸引。6276277性格的態(tài)度特征；理智特征；情緒特征和意志特征。7P72強(qiáng)度律；差異律；活動(dòng)律；組合律和對比律。8P171176態(tài)度定勢的形成；道德觀念的確立；道德情感的培養(yǎng)；道德信念的形成；道德意志的鍛煉；道德行為的養(yǎng)成。9P4142（1）知識觀 知識是一種解釋、假設(shè)；原有知識需進(jìn)行加工才能解決具體問題；知識的理解因人不同。（2）學(xué)生觀 學(xué)生具有廣泛的知識和經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)是新知識的生長點(diǎn)；學(xué)生的協(xié)作活動(dòng)對意義建構(gòu)起重要作用。（3）學(xué)習(xí)觀 學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)過程；學(xué)習(xí)過程是一個(gè)雙向建構(gòu)的過程；已有的知識經(jīng)驗(yàn)水平是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；同化和順應(yīng)是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的兩種途徑或方式。10P129130科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容；合理編排教學(xué)內(nèi)容；改進(jìn)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。四、論述題1P263264內(nèi)容：八種智力，即邏輯數(shù)理智力、言語智力、身體動(dòng)覺智力、空間智力、音樂智力、人際智力、自我內(nèi)省的智力、觀察自然的智力。意義：有利于發(fā)現(xiàn)不同類型的人才，更好地培養(yǎng)各種人才。2P1213威信效應(yīng)、名片效應(yīng)、“自己人”效應(yīng)和好感效應(yīng)。