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1、部編版二年級語文狐假虎威【新部編版二年級上語文21,狐假虎威優(yōu)質(zhì)公開課教學設(shè)計】 第八單元本單元圍繞“童話故事”這個主題編排了狐假虎威狐貍分奶酪紙船和風箏風娃娃4篇課文。 “綜合運用多種方法自主識字、自主閱讀”和“借助提示，復述課文”是本單元教學的重點。紙船和風箏風娃娃兩篇全文不注音的課文，旨在引導學生把之前學習的方法以及本學期學習的部首查字法等識字方法綜合運用到課文的學習中來，進行自主識字、自主閱讀。其中，風娃娃課后習題要求學生根據(jù)提示講故事。教學時需引導學生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助提示講故事。狐假虎威課后習題，教師可引導學生感知兩類詞語，并借助對話中的提示語，幫助學生體會角色的心理

2、活動。紙船和風箏一課再次提出學習“默讀課文”的要求，旨在鞏固默讀的方法，促進閱讀理解。 “語文園地”包含字詞、句子、閱讀等內(nèi)容，教師可以通過朗讀、抄寫、背誦和默讀等多種方式引導學生積累字詞句、體驗朗讀。 內(nèi)容課時內(nèi)容簡說教學要點狐假虎威2課文講述了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎，不僅自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑了其他動物的故事。 1.認識51個生字，讀準2個多音字，會寫31個字，會寫33個詞語。 2.綜合運用多種方法自主識字、自主閱讀，讀懂課文。 3.借助提示，復述課文，了解課文的主要內(nèi)容。 4.繼續(xù)學習默讀課文，試著做到不出聲。 5.通過故事內(nèi)容，感受應(yīng)該怎樣與人相處。 狐貍分奶酪2課文講

3、述了兩只小熊為了分一塊奶酪拌嘴，狐貍幫他倆分奶酪，結(jié)果自己把奶酪全部吃掉了的故事。 紙船和風箏2課文講的是松鼠和小熊通過紙船和風箏成了好朋友，它們因為一點兒小事吵了一架之后，又用紙船和風箏重新和好的故事。 風娃娃1故事里的風娃娃想為大家做好事，就到處用力吹，卻給人們帶來了不同的后果，說明了“光有好的愿望還不行，還要看是不是真對別人有用”的道理。 語文園地八3識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日積月累和我愛閱讀1.認識“狼、猩、鶴、鴿”等10個生字。 2.能利用形聲字的特點猜讀擬聲詞，并根據(jù)語境恰當運用。 3.了解左右結(jié)構(gòu)的漢字的書寫要點，養(yǎng)成良好的書寫習慣。 4.積累含有動物名稱的四字成語。

4、5.閱讀童話故事稱贊，感受稱贊給生活帶來的美好與快樂。 21狐假虎威1.認識“假、威、轉(zhuǎn)”等17個生字，讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會寫“食、物、爺”等8個生字，會寫“食物、身邊、為什么”等10個詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 4.理解成語“狐假虎威”的意思。 重點1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學習生字，讀準字音，理解詞語。把字寫正確、美觀。 難點讀懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。 1.識字寫字本課生字較多，可讓學生在初讀的過程中，借助拼音拼一拼、讀一讀生字，培養(yǎng)學生自主正音的習慣。其中“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是翹舌音，“神

5、、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音?？梢砸龑W生借助語境讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”。要書寫的8個生字，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)進行分類指導?！拔?、就、神、活、豬”都是左右結(jié)構(gòu)的字?！笆?、爺”是上下結(jié)構(gòu)的字?！白Α笔仟汅w字。 2.課文朗讀課文主要由動物的對話組成，動作、神態(tài)描寫也比較多，適合學生朗讀和表演。本課的朗讀主要把握三個方面：一是讀正確，讀通順。特別是一些輕聲詞語，如“狐貍、嗓子、爪子、尾巴”。二是讀好狐貍和老虎的對話。教師可以創(chuàng)設(shè)童話情境，引導學生扮演童話角色，讀好課文。三是讀好小動物們的反應(yīng)。教師可以引導學生抓住關(guān)鍵詞語進行想象，體會小動物們的心情，讀出相應(yīng)的語氣。 3.理解運用教師可以運用聯(lián)

6、系上下文、結(jié)合生活實際、觀察插圖、做動作等多種方式，幫助學生理解詞語。如理解題目的意思，教師可先讓學生在文中找直接解釋這個成語的句子，引導學生根據(jù)句子，想想成語中“假”“威”所對應(yīng)的意思，初步理解成語。在學完課文后，引導學生結(jié)合生活經(jīng)歷說說自己的感受，初步了解成語表達的引申意義。 1.預習提綱（1）借助拼音讀課文，初步了解故事的內(nèi)容。 （2）初讀課文，自學會認字和會寫字。 （3）再讀課文，能正確、流利地朗讀課文。 2.多媒體課件、生字卡、動物頭飾教學課時2課時第1課時課時目標： 1.認識“假、威、轉(zhuǎn)”等17個生字，讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會寫“食、物、爺”等8個生字，會讀“食物、身邊、為什么”等

7、10個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，分角色讀課文。 3.讀通課文，了解課文內(nèi)容。 一、競猜謎語，激趣導入。 1.課件出示謎面： 課件出示： 身穿皮襖黃又黃，咆哮一聲百獸慌。雖然沒率兵和將，威風凜凜山大王。（打一動物）乍看像狼不是狼，三角臉兒身瘦長。性情狡猾疑心重，毛色棕黃尾巴長。（打一動物）2.學生猜出謎底，課件出示這兩個動物的圖片。 教師：它們之間會發(fā)生什么故事呢？3.板書課題，教師領(lǐng)讀課題。 提問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：ji、ji）在這里應(yīng)讀ji，為什么這樣讀？在這里是什么意思呢？讓我們一起去文中找答案吧！設(shè)計意圖： 從文中兩個關(guān)鍵“人物”的謎語導入，激發(fā)興趣。告訴“假”的讀音

8、，但不告知理由，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生在閱讀中的探究能力。 二、聆聽誦讀，走進文本。 學生聽課文的朗讀錄音，一邊聽，一邊想課文寫了什么內(nèi)容。 設(shè)計意圖： 聆聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學生邊聽邊想的學習習慣。 三、朗讀課文，認讀字詞。 （一）初讀課文，讀正確、讀通順。 1.邊讀邊畫出本課要求掌握的字詞。 2.學習字詞。 （1）課件出示生字： 課件出示:假、威、轉(zhuǎn)、扯、嗓、派、違、抗、爪、趟、神、豬、納、悶、受、騙、借自由讀，學生覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。 指名讀，提醒學生注意“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是翹舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。特別注意

9、多音字“轉(zhuǎn)、悶”。如，“轉(zhuǎn)”表示改變方向或位置時，讀“zhun”； 表示圍繞一個中心運動，讀“zhun”?！皭灐北硎拘那椴缓脮r，讀“mn”； 表示不透氣，空氣不流通時，讀“”。 齊讀。 去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。 開火車讀。 （2）課件出示詞語： 課件出示:食物、身邊、為什么、爪子、面前、神氣活現(xiàn)、野豬、往常、身后、信以為真自由讀。 指名讀，提醒學生注意“爪子”的“子”是輕聲。 齊讀。 搶讀詞語卡片。 設(shè)計意圖： 在閱讀的語言環(huán)境中識字，遵循了學生的識字規(guī)律及年齡特點。通過指名讀、開火車讀、搶讀等形式，使學生有了成就感，更提高了學生主動識字的積極性。 （二）再讀課文，讀好關(guān)鍵“人

10、物”的對話。 1.自由讀，把自己覺得難讀的句子多讀幾遍。 2.示范讀，把狐貍說的話用橫線畫出來，把老虎說的話用波浪線畫出來。 3.分角色讀，教師評議。 4.指名讀，分自然段讀。 5.整體感知：課文講了一個什么故事？設(shè)計意圖： 把朗讀的時間真正還給學生，從難句的讀通到段落的讀順，這樣分層次的朗讀為學生閱讀全文降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。 四、觀察生字，指導書寫。 1.課件出示生字： 2.學生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。 3.歸類指導書寫。 （1）“物、就、神、活、豬”是5個左右結(jié)構(gòu)的字。注意“神”字是示字旁。學生第一次寫到帶有“礻”的字。與大禹治水中寫過的帶有衣

11、字旁的“被”做比較，發(fā)現(xiàn)偏旁書寫上的異同：在田字格中的位置相同，但“礻”比“衤”少了一撇。 （2）“食、爺”是上下結(jié)構(gòu)的字。兩個字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”字的最后一筆是點。 （3）“爪”是獨體字，筆順是撇、撇、豎、捺，注意第二筆撇是豎撇，第三筆是豎。 4.學生進行區(qū)別、臨摹。師生評議。 設(shè)計意圖： 引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法，教師的指導側(cè)重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 第2課時課時目標： 1.會寫“食物、身邊、為什么”等10個詞語。 2.分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 一、齊讀課題，復習導入。 1.聽寫詞語，同桌

12、相互檢查，改正錯誤的地方。齊讀詞語。 2.齊讀課題：狐假虎威。通過上節(jié)課的學習，我們知道課題中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分別貼上狐貍和虎的圖片）3.回顧課文內(nèi)容：課文講的是一只狐貍狡猾地借助老虎的威風，嚇跑森林中百獸的故事。（板書：嚇跑百獸）一開始鞏固了上節(jié)課所學的詞語，落實本課詞語書寫的要求。引導學生對課文內(nèi)容的回顧為后面的學習奠定基礎(chǔ)。 二、學習第1自然段，感受老虎的威風。 1.觀察課文的第一幅插圖，說說圖上畫了什么。 2.課件出示第1自然段： 課件出示： 在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。 （1）自由讀，齊讀。 （2）

13、引導學生思考：故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？指導：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了?！案Z”說明狐貍很害怕老虎，想匆忙逃走，但是還是逃不出老虎的手掌心。“撲、逮”說明老虎很厲害、很威風。 （3）指名讀，讀出狐貍看見老虎時膽戰(zhàn)心驚、魂飛魄散、害怕到極點的樣子，從而感受老虎的威風。 設(shè)計意圖： 將課本插圖和文字結(jié)合起來，引導學生通過朗讀重點詞句，體會老虎的威風。 三、學習第26自然段，感受狐貍的狡猾。 1.輕聲讀第26自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？2.課件出示第一處： 課件出示： 狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”（1）聯(lián)系上下文，體會狐貍的處

14、境：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。 （2）引導學生做“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”的動作，想象此時狐貍會想些什么。 （3）指導學生理解“扯著嗓子”：聲音音量放大或提高，并把每個字拉長。讀出狐貍虛張聲勢的語氣。 （4）范讀、指名讀、齊讀。 3.課件出示第二處： 課件出示： “老天爺派我來做你們百獸的首領(lǐng)，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！”?）引導學生理解狐貍是在用“老天爺”嚇唬老虎。 （2）指導朗讀：重讀“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關(guān)鍵詞語。 （3）想象狐貍的神情、動作，自由讀。 （4）指名表演讀，教師評議。 4.課件出示第三處： 課件出示： 狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風?！保?）指導讀：聯(lián)系“搖了搖尾巴”，猜測狐貍的心理，讀出狐貍得意的語氣。