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1、精品文檔Word格式幼兒園幼兒小班科學(xué)教案?變了變了?含反思 設(shè)計(jì)意圖 變了變了是省編教材小班主題活動(dòng)大大小小中的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用做中學(xué)的訓(xùn)練理念，從幼兒生活閱歷動(dòng)身，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的探究和覺(jué)察獲得有關(guān)的閱歷。同時(shí)考慮到興趣性對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要，就以嬉戲的形式來(lái)貫穿始終，持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)和愛(ài)好。活動(dòng)目的1.感知常見(jiàn)的可泡發(fā)食品由小變大的好玩現(xiàn)象，情愿動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品。2.在探究中進(jìn)展幼兒的觀看力量、語(yǔ)言表達(dá)力量和動(dòng)手操作力量。3.初步培育幼兒喜歡探究科學(xué)的愛(ài)好。4.培育幼兒英勇、活潑的共性。活動(dòng)預(yù)備透亮玻璃杯兩個(gè)，小碗幼兒人手一個(gè)

2、;盛有溫水的大盆四個(gè)，小碟四個(gè)，盤(pán)子四個(gè);木耳、菊花茶葉假設(shè)干;音樂(lè)磁帶一盤(pán)?；顒?dòng)過(guò)程1.以變魔術(shù)引發(fā)幼兒的奇怪心。師：小伴侶，你們看這是什么?幼：手。師：對(duì)，教師的手會(huì)變魔術(shù)，你們想不想看?2.用手指嬉戲變變變，導(dǎo)入活動(dòng)。一根手指頭，一根手指頭;變變變變，變成毛毛蟲(chóng)。過(guò)渡：教師還有一個(gè)本領(lǐng)，我會(huì)把兩個(gè)一樣的東西變得不一樣，你們信不信?我設(shè)計(jì)了一個(gè)圍繞變的小環(huán)節(jié)，旨在引起幼兒的愛(ài)好，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的樂(lè)觀性。)3.出示兩塊大小根本一樣的木耳，動(dòng)手試驗(yàn)。師：你們知道教師手里拿的是什么嗎?幼：木耳。師：這兩塊木耳一樣大嗎?幼：一樣。師：待會(huì)兒教師要把兩塊木耳分別放在兩個(gè)杯子里，一個(gè)杯子里倒上水，另

3、一個(gè)杯子里不放水，一會(huì)兒它們就會(huì)變得不一樣了。小伴侶猜一猜木耳會(huì)變成什么樣?4.幼兒進(jìn)展猜測(cè)，并說(shuō)說(shuō)為什么。木耳變大了;木耳變小了;木耳大小沒(méi)變化。(大局部幼兒說(shuō)木耳會(huì)變大，理由五花八門(mén)。盡管孩子們的想法很夸大很稚嫩，但我沒(méi)有打斷和干預(yù)，而是鼓舞他們大膽想象和表述，因?yàn)槟鞘呛⒆觽儾胖堑幕鸹ㄔ陂W耀。)5.幼兒驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果，并觀看和比擬干、濕木耳的區(qū)分。6.組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳。師：小伴侶，教師有件事情想請(qǐng)你們幫助，食堂的阿姨中午要做木耳炒肉，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?(以尋求關(guān)心的口吻，更簡(jiǎn)單使孩子產(chǎn)生樂(lè)觀的行為動(dòng)機(jī)。)7.幼兒動(dòng)手泡發(fā)木耳，進(jìn)一步感知和驗(yàn)證。(幼兒在等待驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，啟

4、發(fā)幼兒進(jìn)展生活閱歷聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會(huì)發(fā)生變化，鼓舞幼兒說(shuō)說(shuō)自己的覺(jué)察。)8.師幼共同嬉戲：變呀變。請(qǐng)幼兒變成會(huì)泡發(fā)的食物原地不動(dòng)做預(yù)備，教師隨音樂(lè)表達(dá)泡發(fā)食品由小變大的過(guò)程，幼兒隨音樂(lè)變化做動(dòng)作，讓自己越變?cè)酱?，變到最大。教師用道具隨音樂(lè)攪拌翻炒食品，幼兒那么翩翩起舞。(科學(xué)與音樂(lè)活動(dòng)相交融，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)食品由小變大的過(guò)程，動(dòng)靜結(jié)合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。)9.幼兒動(dòng)手沖泡菊花茶，品味茶水。教師以美麗形象的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒觀看、欣賞菊花在杯子里漸漸開(kāi)放的過(guò)程，體驗(yàn)美的感受。(泡茶一方面是對(duì)孩子探究的嘉獎(jiǎng)，另一方而是加深他們對(duì)泡發(fā)食物由小變大的感知和理解。)活動(dòng)延長(zhǎng)

5、教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請(qǐng)阿姨炒菜用?；顒?dòng)反思自從參加了省級(jí)試驗(yàn)課題?操作材料對(duì)幼兒探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的支持?的討論以來(lái)，面對(duì)進(jìn)展的科學(xué)活動(dòng)，我更加注意嘗試運(yùn)用做中學(xué)的訓(xùn)練理念，多元化、多角度地施行教學(xué)活動(dòng)。變了變了主題活動(dòng)，假設(shè)按教科書(shū)上進(jìn)展也會(huì)上得很順當(dāng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)把握起來(lái)也比擬簡(jiǎn)單，能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。但我認(rèn)為，教科書(shū)只是供給給教師可參考的活動(dòng)內(nèi)容和素材，不肯定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過(guò)程外，還要通過(guò)嬉戲、圖片、音樂(lè)、肢體語(yǔ)言等多元化形式，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的神秘。這次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)效果比擬好，幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容特別感愛(ài)好，發(fā)言樂(lè)觀踴躍，當(dāng)看到水中的木耳漸漸變大了后，他們都興奮地拍起手來(lái)，活動(dòng)完畢時(shí)好多幼兒還意猶未盡。我覺(jué)得活動(dòng)效果比擬好的緣由與以下因素有關(guān)：一是活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活，從幼兒熟識(shí)的一些生活用品(木耳、茶)入手;二是幼兒親自驗(yàn)證，感受變化，滿意了參加活動(dòng)的愿望;三是活動(dòng)是在比擬輕松的氣氛中進(jìn)展的。3