《2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)(第四課時(shí))教案-青島版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)(第四課時(shí))教案-青島版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)（第四課時(shí)）教案 青島版一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。談話：在校園科技周活動(dòng)中，同學(xué)們展示了自己制作的一些桌套。請(qǐng)看大屏幕，這是同學(xué)們?yōu)閱稳俗揽p制了的桌套。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這組信息（2米布做了3個(gè)桌套）。你能提出什么問題？學(xué)生提出問題，教師梳理提問：平均每個(gè)桌套用幾米布？談話：誰能解答這個(gè)問題？學(xué)生列出算式。談話：我們?cè)谟?jì)算中能夠得出分?jǐn)?shù)，你能用你手中的紙片再表示幾個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？生折紙，并用水彩筆表示出分?jǐn)?shù)。談話：哪個(gè)同學(xué)能展示一下你得到的分?jǐn)?shù)？生展示折紙得到的分?jǐn)?shù)。談話：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這是同學(xué)們表示的1/4，如果我再涂一份是幾分之幾，再涂一份呢？談話

2、：你能再用圖表示出一些這樣的分?jǐn)?shù)嗎？生完成后交流。生說師板書。設(shè)計(jì)意圖概念教學(xué)是較為枯燥、抽象的，小學(xué)生的心理特征有很容易理解和接受直觀的、具體的感性認(rèn)識(shí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，接著信息窗2的情境，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自制桌套，這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。并引導(dǎo)學(xué)生通過思考與動(dòng)手操作，得出了豐富的素材，為后面理解概念奠定了基礎(chǔ)。二、分析素材，理解概念。 1. 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。談話：同學(xué)們請(qǐng)看剛才我們得出的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，能把這些分?jǐn)?shù)分分類嗎？小組討論分類情況，然后交流。談話：數(shù)學(xué)上把符合這類特征的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。誰能說一下什么樣的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)？把符合這兩類特征的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。想一想：什么樣

3、的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)？2.練一練：下面分?jǐn)?shù)哪些是真分?jǐn)?shù)？哪些是假分?jǐn)?shù)？為什么？10/10、9/10、42/6、17/9、25/8、7/83.把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。談話：我們剛才研究了這么多分?jǐn)?shù)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，思考一下，它們?cè)跀?shù)軸上的位置是怎樣的？誰能表示出2/3？學(xué)生表示在練習(xí)紙上，然后交流是怎么做的。談話：誰能再表示出3/3和4/2 。你的根據(jù)是什么？學(xué)生交流談話：誰能再表示出5/3？你為什么這樣表示？學(xué)生交流。談話：通過剛才的交流，我們看到5/3這個(gè)假分?jǐn)?shù)，可以看成是1和2/3組成的。我們可以把這兩部分合起來（板書），這個(gè)由整數(shù)和一個(gè)真分?jǐn)?shù)組成的分?jǐn)?shù)叫做帶分?jǐn)?shù)。讀作：一又三分之二。同學(xué)

4、們，你能找到9/4的位置嗎？生表示出來，然后交流。談話：想一想怎樣把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。設(shè)計(jì)意圖 概念的獲得是學(xué)生經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生具備了一定的思考基礎(chǔ)之后，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考和小組互動(dòng)、合作交流的過程，形成對(duì)概念的理解。比如，在讓學(xué)生分類的過程中，形成真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念；在讓學(xué)生在數(shù)軸上表示分?jǐn)?shù)的過程中，掌握假分?jǐn)?shù)與整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化，并且理解帶分?jǐn)?shù)的概念。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用知識(shí)。1.自主練習(xí)6談話：今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。下面，請(qǐng)大家注意觀察這些假分?jǐn)?shù)，哪些能化成整數(shù)？哪些能化成帶分?jǐn)?shù)？生完成。教師

5、可以讓學(xué)生說說自己是怎樣做的，尤其是假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。2.自主練習(xí)8。談話：請(qǐng)同學(xué)們按要求填在書上。并想一想思考方法有什么不同？設(shè)計(jì)意圖 習(xí)題的設(shè)計(jì)，考慮到不同的學(xué)生的接受程度不同，因此第一題是一種基本訓(xùn)練，第二題是加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，更加深刻地認(rèn)識(shí)這兩種分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生通過這樣的練習(xí)，由淺入深地鞏固新知。總設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課能注重引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng)，加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系，注重了在動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生的自主探究，提供了知識(shí)基礎(chǔ)和空間。（一）加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)這部分內(nèi)容放在分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系之后學(xué)習(xí)，可以明確看出是與第一課時(shí)的“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

6、”密切相關(guān)，因此，我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)就注意構(gòu)成情境串，讓學(xué)生從除法中得出分?jǐn)?shù)。既復(fù)習(xí)了舊知，又為后面假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。這樣有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（二）注重在動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，得到一些分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生對(duì)這些分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，得出真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念；后來又通過讓學(xué)生動(dòng)手在數(shù)軸上找一找分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)帶分?jǐn)?shù)的概念，并掌握假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)與整數(shù)的方法。通過學(xué)生的動(dòng)手操作，充分展示學(xué)生的思維方法及過程，相互討論分析，揭示概念，找出解決問題的方法、途徑。在自主探究的過程中，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力。 附送：2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)

7、列方程解決一步計(jì)算的應(yīng)用問題教案 冀教版第4課時(shí)： 列方程解決一步計(jì)算的應(yīng)用問題 授課時(shí)間 年 月 日本課知識(shí)前后聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)參考教案書寫教案教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)用等式性質(zhì)列、解一步計(jì)算的方程。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)分析等量關(guān)系，列方程。教學(xué)難點(diǎn)情境引入：通過創(chuàng)設(shè)：“星期日，媽媽去商場(chǎng)購(gòu)物的情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展示目標(biāo)：今天我們?cè)囍\(yùn)用等式的性質(zhì)解決一步計(jì)算的方程，會(huì)用方程解決“已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)”的簡(jiǎn)單問題。自主探究與小組合作：學(xué)習(xí)例11.觀察情境圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息和要解決的問題。2.本例題重點(diǎn)在“解方程”，通過學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息及要解決的問題，自己列方程并試著解方程。3

8、.交流時(shí)重點(diǎn)通過提問“方程兩邊為什么都減去58”的問題，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解方程。 （1）重點(diǎn)通過“方程兩邊為什么都減去58”的問題，啟發(fā)學(xué)生交流解方程的依據(jù)，學(xué)會(huì)解方程的思路和方法。 （2）教師指導(dǎo)書寫格式：寫上“解”字，各行等號(hào)要齊。學(xué)習(xí)例2。（列方程解一步計(jì)算的應(yīng)用題）1.學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)情境圖中數(shù)學(xué)信息及要解決的問題。2.教師：從圖中我們可以看出王叔叔每分鐘用電腦打字的速度和手寫速度有什么關(guān)系？3.小組討論：怎樣用等式表示他們之間的關(guān)系？4.列方程。（1）1203X （2）3X120 （3）120X85試著解方程。再次小組討論上面三個(gè)方程及解方程過程中遇到的問題：第一個(gè)：與算術(shù)方法相同；第三個(gè)：不會(huì)解或者解起來比較困難，（在小學(xué)階段不要求解此類方程）。 得出結(jié)論：第二個(gè)是比較合適的方程。質(zhì)疑答疑：你在上面兩題中學(xué)到解方程的方法了嗎？專項(xiàng)訓(xùn)練：書上練一練的1、2、3、題綜合訓(xùn)練：書上的4、5題。課堂小結(jié)：你學(xué)到了什么？情境引入：展示目標(biāo)：自主探究與小組合作：質(zhì)疑答疑：專項(xiàng)訓(xùn)練：綜合訓(xùn)練：課堂小結(jié)：教學(xué)隨筆：