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1、2019-2020年五年級語文下冊 滄海日出教案 教科版知識目標(biāo)有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫和具體描寫景物的方法。情感目標(biāo)激發(fā)熱愛大自然思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫和具體描寫景物的方法。教學(xué)過程：一、索圖，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域了解作者峻青，主要作品黎明的河邊二、讀圖，互動探究教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對課文三幅圖的觀察以及查索所得，請學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上各抒自己的感性認(rèn)識，再讓學(xué)生聯(lián)系課文，重點(diǎn)找出與三幅圖相對應(yīng)的語句，體會你認(rèn)為寫的最好的句子的特點(diǎn)。課文介紹的日出“大小不一”“形態(tài)各異”又該如何認(rèn)識?教師在這里可以提出“

2、課文寫了幾種形狀/聲音的句子?還有哪些課文里沒寫?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解，推動互動的開展。三、述圖，多讀感悟圍繞課文第二自然段這個重點(diǎn)段，指導(dǎo)學(xué)生多讀，體會作者是怎樣從兩個方面來描寫雷雨特點(diǎn)的。 1默讀，畫出描寫雷雨特點(diǎn)的語句，圈出不理解的詞語并質(zhì)疑； 2引讀，以讀代問，以讀代答。理解句與句之間的聯(lián)系和“有的有的”的句式結(jié)構(gòu)，并積累語言知識； 3悟讀，一邊讀一邊想，體會這段話中哪些內(nèi)容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品讀法，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。 4指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。在背誦指導(dǎo)中，先分層，再分類，在加強(qiáng)有層次的理解和記憶中進(jìn)行背誦。四、寫圖，想像拓展啟發(fā)學(xué)生展開想象，板

3、書 設(shè) 計(jì)滄海日出 顏色 形狀教 后 記第二課時知識目標(biāo)學(xué)會本課的11個生字和詞語。能力目標(biāo)有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。情感目標(biāo)激發(fā)熱愛大自然思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課的11個生字和詞語。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。教學(xué)過程：一、朗讀美文1、布置任務(wù)比較起來，你最喜歡一天中哪一段時間的“雷雨”？選擇你最喜歡的段落，入情入景地讀出雷雨的神韻。2、學(xué)生活動：（1）各自放聲朗讀。（2）同桌之間相互讀給對方聽，并相互作出評價。（3）個別學(xué)生上前進(jìn)行配樂朗誦，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并帶著欣賞的眼光作出評價。二、暢所欲言1、布置任務(wù)比較寫日出前和寫日出時的兩段表達(dá)效果有什么

4、不同，為什么？2、學(xué)生活動：（1）自言自語。（2）個別發(fā)言。3、學(xué)習(xí)本課字詞。4、指導(dǎo)朗讀，書寫。三、布置作業(yè)（一）必做作業(yè) 背誦一、二、三自然段。板 書 設(shè) 計(jì)霞光 大海 山峰附送：2019-2020年五年級語文下冊 泊船瓜洲 1教案 長春版教學(xué)目標(biāo)： 1. 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。3.使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。 教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌意思，背誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩中的情感，把握煉字的好處。教學(xué)過程： 一、 激趣導(dǎo)入 古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩泊船瓜洲。二、

5、 初步參與1.同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少？王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。2.介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。3.指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。4.古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。5.指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。三、充分參與1.書讀得很準(zhǔn)確。不

6、過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?全班交流。指名說，其他人補(bǔ)充。 四、精讀感悟（一）讀題1.“泊”“瓜洲”什么意思？ 2.用自己的話說說詩題的意思。B.理解詩意，體會感情1.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！保?）板畫地名位置（師京口，生瓜洲；怎么知道的？）（2）“間”“一水”指什么？并讓學(xué)生改變句子表達(dá)方式（把、被字句）（3）“鐘山”（生板畫）與詩人有什么關(guān)系？“數(shù)重

7、山”什么意思？（4）讓學(xué)生說說第二行詩句的意思 （5）齊讀一二兩行，再說說第一二兩行寫了什么？（6）體會感情現(xiàn)在詩人的船停泊在瓜洲，與自己的第二故鄉(xiāng)鐘山很近，他可能會想些什么？如果是你，又會想些什么呢？（靠家近），應(yīng)該（應(yīng)該還）看看，用這一種心情來讀好前兩行詩。（練讀指名讀再練習(xí)指名齊讀）2.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！保?）“又綠”什么意思？說詩句意思，并體會詩句的意思這句詩寫出詩人怎樣？（離家久）靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個字來概括（更應(yīng)還）（2）意會“綠”字a.故事及想象：據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，最后定稿時才用了“綠”字，請同學(xué)

8、們想想看，詩人可能用過哪些字？（到、過、入、滿、來、拂、碧）b.比較中體會講詩人用字的準(zhǔn)確性（“綠”字化靜為動，畫龍點(diǎn)睛，體現(xiàn)江南的美）你似乎看到了什么？想到了哪些詞語？（花紅柳綠、鳥語花香、生機(jī)勃勃、春意盎然）還會想到哪些詩句？（與春天有關(guān)的詩句）c.推敲：我也煉一煉選詞填空：旺濃鬧紅杏枝頭（）動拂翻皺起風(fēng)乍起，吹（）一池春水（3）朗讀并評價（邊讀邊想象）（4）說第四行詩句的意思并改變句式。（??？）（5）“明月”換成“月亮”行不行，為什么？（圓月代表團(tuán)聚，體會到什么？思念家鄉(xiāng)）（拓展：李白靜夜思及蘇軾的詞）（6）角色轉(zhuǎn)變，體會感情是啊，詩人身在異鄉(xiāng)，遙望著故鄉(xiāng)，可能也想起了許多詩詞曲賦，他的思鄉(xiāng)之情會更加地（急切）（思家切）。讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩。（7）第一二行詩說靠家近應(yīng)該還，第三行詩說離家久更應(yīng)還，最后一句該怎么說？（思家切何時還）（8）你有什么問題嗎？（為什么不能還？）師生根據(jù)搜查的資料介紹原因。（二）情景交融，走個來回全詩從哪些字詞中反映出詩人的思鄉(xiāng)之情的？（一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時）（三）指導(dǎo)讀背，釋放感情（1）劃節(jié)奏，注意讀出韻味與感情（2）讀詩比賽（想象并設(shè)身處地地進(jìn)行朗讀）五、作業(yè)超市1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.用自己喜歡的方式完成一幅作品（或書法、或繪畫）3.課后收集思念家鄉(xiāng)的詩4.推薦閱讀登飛來峰