《蘇科版生物七年級(jí)上冊(cè)2.2.4生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇科版生物七年級(jí)上冊(cè)2.2.4生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)教案.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。 認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。 嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。 學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。 了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)。樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為下節(jié)課生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)不同環(huán)境的測(cè)量和調(diào)查活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛，養(yǎng)成堅(jiān)韌的品質(zhì)；（2）通過(guò)調(diào)查研究，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)；（3）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人的情感 難點(diǎn)

2、和重點(diǎn) 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。 鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備一些生活在不同環(huán)境中的生物的影像資料。 布置“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究，要求填好測(cè)定數(shù)據(jù)。 過(guò)程與方法：通過(guò)測(cè)量和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，運(yùn)用處理數(shù)據(jù)的不同方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)復(fù)習(xí)影響生物生活的環(huán)境因素有哪些。 學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用實(shí)例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)影響生物生存的生物因素和非生物因素。 教師啟發(fā)學(xué)生用身邊的

3、實(shí)例來(lái)說(shuō)明環(huán)境和生物之間的密切關(guān)系。新課引言 讓學(xué)生談出生物和環(huán)境是相互影響的，即生物也能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。教師啟發(fā)：在討論了環(huán)境因素對(duì)生物生活影響的基礎(chǔ)上，同學(xué)們自然會(huì)考慮生物對(duì)環(huán)境變化會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)，生物是如何面對(duì)環(huán)境的變化的，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)出本節(jié)新課的內(nèi)容適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)的過(guò)程中也影響著環(huán)境。 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹(shù)形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例。表達(dá)不準(zhǔn)確的地方教師注意糾正補(bǔ)充。讓學(xué)生了解在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物。讓學(xué)生初步懂得生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

4、是自然選擇的結(jié)果。 教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。教師啟發(fā)學(xué)生：哪位同學(xué)知道不同的生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活的？讓學(xué)生了解生物與環(huán)境相適應(yīng)是普遍的。教師播放影像資料。讓學(xué)生進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。在學(xué)習(xí)了“適應(yīng)的四個(gè)典型實(shí)例”和“適應(yīng)的普遍性”后，在解釋時(shí)要注意符合“自然選擇學(xué)說(shuō)”的原理。探究結(jié)果交流 學(xué)生拿出課下測(cè)量、處理的數(shù)據(jù)，在課堂上進(jìn)行交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 組織學(xué)生交流探究結(jié)果。教師對(duì)探究報(bào)告給予評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。 生物對(duì)環(huán)境的影響 學(xué)生展開(kāi)討論：a.蚯蚓的益處？b為什么我國(guó)西部開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕還林和退耕還草，

5、談?wù)勥@樣做的道理。學(xué)生舉例。學(xué)生討論，進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán)境的影響。 教師出示教材圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論分析圖片。啟發(fā)學(xué)生舉出生物對(duì)環(huán)境影響的更多例子。抓時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。教師出示影像資料屎克螂滾糞球。技能訓(xùn)練 學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，與同學(xué)交流，大家討論誰(shuí)提出的問(wèn)題更有探究?jī)r(jià)值。 教師出示貓、兔的雙眼位置的圖片，讓學(xué)生觀察并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在完成技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，訓(xùn)練自己的思維能力。小結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容 師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。 提煉本節(jié)生物學(xué)觀點(diǎn)，指出“生物與環(huán)境

6、之間是相互作用，互相影響的，它們是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體?！?教學(xué)反思：授課的教學(xué)中，好的引入可以說(shuō)是成功的一半，而利用與實(shí)際相關(guān)的一些案例材料來(lái)引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節(jié)課中，我首先由事物的兩面性來(lái)承接上一堂課的內(nèi)容（有關(guān)生態(tài)因素），同時(shí)導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容（生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響）。然后利用一些錄象資料介紹昆蟲(chóng)的采粉過(guò)程、獵豹的捕食過(guò)程以及植物的種子形態(tài)、沙漠中的仙人掌和熱帶雨林植物等，通過(guò)這些形象的案例引發(fā)學(xué)生興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)提出一些問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種生物對(duì)于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性，從而為本節(jié)課開(kāi)了一個(gè)好頭。利用這種方式來(lái)引入新的教學(xué)內(nèi)容，剛開(kāi)始就抓住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還通過(guò)一些探究性的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。 在通過(guò)這種靈活的方式導(dǎo)入新課后，不是帶著能夠?qū)訉臃治觯贸龃鸢?，而是把此?wèn)題留給學(xué)生，并展示了一些與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的一些案例，通過(guò)這些案例層層設(shè)問(wèn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，自己總結(jié)知識(shí)上，解決問(wèn)題。 在學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)后，我改變了通常的先由學(xué)生回答，教師總結(jié)的做法，而是采用相關(guān)的案例或檢測(cè)題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的情況，取得了良好的效果。這節(jié)課讓學(xué)生多舉生活中常見(jiàn)的實(shí)例，能很好的理解生物對(duì)環(huán)境的影響。并抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，盡自己一份力量，保護(hù)好我們的家園。