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1、角的初步認識 二年級上冊一、 教材分析 教材首先呈現一幅校園生活的情景圖，圖中有正在做操和踢足球的學生，還有拿三角板的老師和修剪花木的老爺爺。這些情景都與角有關。教材把這些角都用色線標示出來，由此引出角，讓學生了解到角就在我們的生活中。教學時，出示情景圖后，可以讓學生觀察并說一說都看到了什么，然后標出一些物體上的角。再從三種實物（剪刀、吸管、水龍頭）中抽取出角（銳角、鈍角、直角），讓學生從熟悉的生活實例中來認識角。在此基礎上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學生通過一些活動來進一步感知角，如用兩根硬紙條做成活動角，用紙折成大小不同的角等。 二、 學情分析 本課主要教學角的初步認識，這一內

2、容是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。數學具有高度的抽象性，而小學生往往缺乏感性經驗，只有通過親自操作，獲得直接的經驗，才便于在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成一定的表象。 三、學習目標：1、學生會認識角，判斷角，會說出角的各部分名稱。2、學生知道角有大有小，會比較角的大小。3、學生在認識角的過程中，體會數學就在我們的生活中，發(fā)展學生的觀察、動手操作的能力。教學重點：理解角的概念，知道角的各部分名稱。教學難點：會比較角的大小教學準備：課件、折尺等教學過程：一、 創(chuàng)設情境，激趣導入。1、 提問：（1）小朋友們你知道少先隊員的標示是什么 ？（2）紅領巾代表國旗的一角，是老一

3、輩革命家用鮮血染成的，我們應該珍惜和愛護它。紅領巾是紅旗的一角，那什么事角呢？紅領巾上面有幾個角？這就是我們這節(jié)課要學習的知識認識角。二、觀察實踐、探究新知。（一）在主題圖中找角。1、師：看，我們的校園多么整潔、優(yōu)美。新的一天開始了，校園里早早就熱鬧起來了。認真觀察，你發(fā)現角了嗎？哪些地方有角？你能指一指嗎？生1：老師手中的三角板上有角，老爺爺手中的剪刀上有角。生2：鐘面上有角、小朋友們做操時兩手之間形成了角、操場上有角（二） 教學例1。1、從實物中抽象出角。師：小朋友們一下找到了這么多角，真了不起。其實在我們的生活當中，在你們的周圍，到處都藏著角，老師帶來了三件物品，它們身上有角嗎？我們去找

4、一找吧！ 等學生觀察后，吧剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸退下去。問：那些生活中的角在數學上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣的：（課件中三個角從實物中移下來）師：仔細觀察這三個角，它們有什么相同的地方？生1：都是尖尖的。生2：都有兩條直直的邊。2、介紹角的各部分名稱。 這尖尖的一點是頂點；平平的，直直的這兩條線就是角的邊。 邊 頂點 邊你能指一指角的頂點和邊嗎？問：一個角有幾個頂點？幾條邊？（一個頂點、兩條邊）3、 判斷角 師：角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家庭的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，請你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形，那些是角？哪些不是角？是的請露出你的

5、笑臉，不是的用哭臉表示。下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？（三） 操作，認識角的大小1、 折角。（1） 師：（出示一張圓形的紙）：這張紙上有角嗎？開動腦筋，動手折一個角，試試吧！指一指你這出的角的頂點和邊。2、做活動角。 同學們心靈手巧折出了那么多角，那你能用這兩個小紙條自己創(chuàng)造一個角嗎？拿出我們給你準備的材料，動手做一做。 反饋：展示自己的角，說說角在哪里？比較兩個同學做的角的大小。先把兩個角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊的位置，那個角的另一條邊在外邊，哪個角就大；如果另一條也重合，說明兩個角相等。3、 認識角的大小與邊叉開的程度的關系。師：咱們再做一個“變變變”游戲，把你們的活動角拿在

6、手上，（師也拿在手上）請變出一個比你們手上的角要大的角。再變大一點？你是怎么做的？（把邊叉開一點，角就可以變大點）咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點，再變小點，又是怎么做的（把邊合攏一點）把活動角的兩條邊都剪掉一截，角的大小發(fā)生變化了嗎？師：那角的大小跟什么有關系呢？跟邊的什么有關系？師小結：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關。角的兩條邊叉開的得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。4、 畫角。（1）師：你們看，較多么神奇呀，你們喜不喜歡它?那我們把它畫下來，好嗎？怎樣畫角呢？想一想。（2）課件演示角的畫法。從一個點起，用尺子向不同 方向畫兩條直直的線，就畫成一個角。（四） 鞏固

7、提高。1、下面的圖形中各有幾個角？2、一張長方形紙減去一個角，還剩下幾個角？（課件演示）3、多媒體演示生活中的角的運用：(五)、總結歸納，完善“角” 1、 通過這節(jié)課，你和角成為好朋友了嗎？你了解它了嗎？你愿意把它介紹給你的家人和朋友嗎？ 學生試著小結。2、教師出示順口留：小小角，真簡單一個頂點，兩條邊畫角時，要牢記先畫頂點，后畫邊。五、 教學效果評價問題1：你會畫角嗎？怎樣畫呢？ 2、角有幾個頂點？幾條邊？ 3、這節(jié)數學課你感到快樂嗎？是怎么做的？（把邊叉開一點，角就可以變大點）咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點，再變小點，又是怎么做的（把邊合攏一點）把活動角的兩條邊都剪掉一截，角的大小發(fā)生變

8、化了嗎？師：那角的大小跟什么有關系呢？跟邊的什么有關系？師小結：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關。角的兩條邊叉開的得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。5、 畫角。（1）師：你們看，較多么神奇呀，你們喜不喜歡它?那我們把它畫下來，好嗎？怎樣畫角呢？想一想。（2）課件演示角的畫法。從一個點起，用尺子向不同 方向畫兩條直直的線，就畫成一個角。（五） 鞏固提高。1、下面的圖形中各有幾個角？2、一張長方形紙減去一個角，還剩下幾個角？（課件演示）3、多媒體演示生活中的角的運用：(五)、總結歸納，完善“角” 1、 通過這節(jié)課，你和角成為好朋友了嗎？你了解它了嗎？你愿意把它介紹給你的家人和朋友嗎？ 學生試著小結。2、教師出示順口留：小小角，真簡單一個頂點，兩條邊畫角時，要牢記先畫頂點，后畫邊。六、 教學效果評價問題1：你會畫角嗎？怎樣畫呢？ 2、角有幾個頂點？幾條邊？ 3、這節(jié)數學課你感到快樂嗎？