《2023年線上教育教學(xué)管理的若干思考.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年線上教育教學(xué)管理的若干思考.doc（4頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、線上教育教學(xué)管理的若干思考線上教育教學(xué)管理的若干思考2020 年，一場突如其來的新冠肺炎疫情，成為一堂沒有排進課表的“大課”，以迅猛的速度將所有課堂都卷了進來。作為毫無準備的學(xué)校和教師，面對延期開學(xué)，也以最快的速度響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求。線上教育教學(xué)一下子從邊緣走向中心位置，學(xué)生開始接受與教師不見面的授課、作業(yè)、輔導(dǎo)和答疑。線上教育教學(xué)成為特殊時期學(xué)校教育教學(xué)的主要途徑，也成為當(dāng)下家長和學(xué)生可以依賴的主要選擇。線上教育教學(xué)，對于習(xí)慣了傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的大多數(shù)中小學(xué)教師來說，是困難重重、壓力巨大的，這就需要每所學(xué)校切實做好線上教育教學(xué)的管理工作。一、迎接線上教育教學(xué)的挑戰(zhàn)疫情

2、面前，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式按下了暫停鍵。無論是學(xué)校，還是各大校外培訓(xùn)機構(gòu)，均不能實施線下教學(xué)。這就意味著教師在疫情停課期間必須采用非線下教育教學(xué)方式。但是，學(xué)校教育不僅是文化科目的學(xué)習(xí)，學(xué)校如何實施德、智、體、美、勞“五育”課程，班主任如何管理和凝聚班級、提高學(xué)生的執(zhí)行力，學(xué)科教師如何開展教學(xué)與輔導(dǎo)，家校溝通有哪些新的變化，擅長線下教育教學(xué)的教師如何順利地成長為雙線教師等等，這些都是我們需要思考的問題。面臨的挑戰(zhàn)主要是如下三個方面：第一，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。面對突發(fā)的延期開學(xué)，無論是教師還是學(xué)生，手邊的教學(xué)資源都是不足的，尤其是缺乏足量配套的數(shù)字化教學(xué)資源。盡管各種平臺推出了海量的線上資源，但

3、與校情、學(xué)情不一定相符，學(xué)校如果簡單地將各類平臺資源全推給學(xué)生，學(xué)生根本招架不住。這些資源只能作為教師備課的參考。如何快速篩選出優(yōu)質(zhì)的資源，如何快速創(chuàng)造出急需的資源，這些都是要快速解決的問題。第二，學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)需要落實。適時適量的練習(xí)將有助于學(xué)生鞏固、檢測學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，教師能及時批閱并給予講評也是確保學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。教師如何設(shè)計練習(xí)、布置練習(xí)，學(xué)生利用何種媒介完成練習(xí)、如何提交練習(xí)，教師如何批改并講評，這些都需要借助于網(wǎng)絡(luò)的支持。第三，停課不停教的前提是不停研。不教師不停研，需要每個學(xué)科組開展常態(tài)化的線上教研。如何運用線上會議、群組交流、在線編輯文檔等方式開展線上教研，如何

4、獲取足量的數(shù)字化資源支持教研，這也是需要解決的問題。由傳統(tǒng)教學(xué)的師生零距離，到師生被分隔互不見面的教育教學(xué);由默契友好的教室、課表、鈴聲構(gòu)成的經(jīng)典教學(xué)場景，到較為松散且充滿彈性的虛擬課堂;由教師高控制的教育教學(xué)組織，到無人監(jiān)督下學(xué)生的自主管理面對這些挑戰(zhàn)，需要教師轉(zhuǎn)變理念和認識，并將之轉(zhuǎn)化為有效的教育教學(xué)行為。二、全面謀劃學(xué)校教育教學(xué)的實施(一)統(tǒng)一思想，有效行動特殊時期，需要領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生凝聚共識。讓教育教學(xué)工作有方向，這是共同奮斗的基礎(chǔ);認識到位、措施到位、服務(wù)到位，這是有效工作的保障。學(xué)校的工作方案、致學(xué)生和家長的指導(dǎo)信、各年級的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案等文本，都要有很強的指導(dǎo)性。我們舉行了

5、主題為“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”的直播，通過“宅在家里、健康生活，自主學(xué)習(xí)，承擔(dān)家務(wù)”十六個字指導(dǎo)學(xué)生上好“戰(zhàn)疫”這堂大課。各個年級也通過多種形式將疫情作為教材，激勵師生在“戰(zhàn)疫”中成長。首先，認識到位，明晰承擔(dān)起疫情期間的教學(xué)工作是每位教師的義務(wù)和責(zé)任。德、智、體、美、勞“五育”并舉，要求所有學(xué)科教師能敏銳捕捉疫情背景下的教育教學(xué)資源，拿出本學(xué)科的教育教學(xué)方案。其次，措施到位，線上教學(xué)要讓學(xué)生有上課的儀式感，要有紀律的約束，要不遲到、不早退，認真參與課堂討論和課堂練習(xí)。這些要求必須通過節(jié)節(jié)考勤、日日反饋等具體的措施去落實、去督促，“主播”、助教、班主任、年級組長、教務(wù)

6、處、信息處、總務(wù)處各司其職。再次，服務(wù)到位，摸排所有學(xué)生線上學(xué)習(xí)的條件，對于有困難的學(xué)生要逐一與家長溝通并提供解決方案，對于教師遇到的設(shè)備、技術(shù)等方面的困難要想辦法解決。(二)理性選擇混合式教學(xué)方式線上教學(xué)，要求教師重新選擇合適的教學(xué)形式。選擇教學(xué)平臺，推薦合適工具，組建實驗團隊，只有做出合理可行的決策，才能保證后續(xù)工作的有序、有效開展。學(xué)校組織骨干教師研討，最終形成了混合式學(xué)習(xí)方案：學(xué)習(xí)任務(wù)單+ 資源包+ 線上( 或線下) 作業(yè)+ 線上答疑+ 教學(xué)評測;學(xué)習(xí)任務(wù)單+ 直播+線上( 或線下) 作業(yè)+ 線上答疑+ 教學(xué)評測;微校園“德育學(xué)堂”。我們引導(dǎo)教師認識到，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)是相互補充的。

7、直播不是線上教學(xué)的唯一方式，也不是傳統(tǒng)課堂的簡單翻版，而是需要重構(gòu)教學(xué)活動的模式、流程與方法。學(xué)生線上學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，教師在線教學(xué)的目的就應(yīng)是創(chuàng)設(shè)更好的條件幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、微培訓(xùn)，直面教師技術(shù)需求要完成線上教育教學(xué)任務(wù)，教師需要具備一定的信息化教學(xué)能力，包括：網(wǎng)絡(luò)視頻資源的篩選與下載、協(xié)作辦公技術(shù)、二維碼生成器的使用、微課的制作、直播平臺的操控、作業(yè)平臺的使用、線上輔導(dǎo)與答疑等。微培訓(xùn)的過程就是線上技術(shù)應(yīng)用的示范過程，即教師邊參加培訓(xùn)邊實踐邊反饋，學(xué)用結(jié)合。微培訓(xùn)的形式是多樣的。為了讓教師有充足的數(shù)字資源可以篩選、整合，20 多位年輕教師主動加盟“資源組建突擊隊”，

8、并接受了批量下載與轉(zhuǎn)存的技術(shù)培訓(xùn)，在兩天時間內(nèi)從“江蘇省名師空中課堂”等平臺下載資源，整理出了包括教材、練習(xí)冊以及超千個視頻的數(shù)字資源庫，為各備課組線上教研、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)提供了豐富的參考資源。為了讓教師有信心上好直播課，我們建立了“科中直播實驗群”，讓大家通過閱讀操作手冊、聽技術(shù)人員視頻講解、自己摸索平臺使用、用教師賬號和學(xué)生賬號體驗教與學(xué)、群內(nèi)實時答疑解惑、直播后及時分享經(jīng)驗等，漸漸掌握線上教學(xué)的相關(guān)技能。為了讓教師掌握線上編制作業(yè)、發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)、發(fā)布答案等技術(shù)，我們請已熟練運用的教師開展線上培訓(xùn)，實際演練整個流程，并實時現(xiàn)場答疑。為了讓教師勝任每天的輔導(dǎo)和答疑，學(xué)校開展了騰訊課堂、Q

9、Q 群屏幕分享等技術(shù)的培訓(xùn)，先學(xué)一步的教師充當(dāng)培訓(xùn)員，讓大家進入他的課堂聽他講、向他提問、相互交流，然后在各自實踐中，熟練應(yīng)用。微培訓(xùn)前，我們會在教師群中發(fā)通告，有需求的教師自己上線參加培訓(xùn)。這些微培訓(xùn)，短的10 分鐘，長的30分鐘。經(jīng)過實踐，我們有一個非常強烈的感受：一線教師是解決技術(shù)應(yīng)用中細節(jié)問題的最佳培訓(xùn)師。當(dāng)一位教師在群內(nèi)發(fā)布他遇到的問題后，總有教師或跟進解答，或補充方案。他們現(xiàn)身說法，很好地解決了專業(yè)人員培訓(xùn)中忽視的小問題，而關(guān)于線上教學(xué)的小問題對于很多老教師來說就是大問題，如果得不到解決，就可能減弱教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的熱情。我們鼓勵教師分享實踐經(jīng)驗。有的教師在首節(jié)直播課后，自制微課

10、分享直播經(jīng)驗;有的教師針對直播中要不要對學(xué)生禁言的問題，分享“評論區(qū)”有效管理的策略;有的教師發(fā)布“騰訊課堂”培訓(xùn)預(yù)告，邀請有需求的教師屆時進入他的直播課堂;有的教師展示自己家的直播設(shè)備，并解釋各自用途;有的教師結(jié)合自己對QQ 直播的探索，寫了8 頁共18 個操作細節(jié)?？梢钥吹?，教師積極的分享既提供了有價值的培訓(xùn)資源，又是一種針對問題解決的有效微培訓(xùn)形式。四、營造共克時艱的和諧信息場德國心理學(xué)家勒溫提出的“參與改變”理論告訴我們，個體態(tài)度的改變依賴于他參與群體活動的方式。個體在群體中的活動方式，既能決定他的態(tài)度，也會改變他的態(tài)度。開展線上教育教學(xué)，大家都遇到了各種各樣的困難，尤其是中老年教師面

11、臨很大的壓力，要在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握線上教育教學(xué)技術(shù)，尤其需要傳遞信心、提供幫助。通過工作群，我們引導(dǎo)大家形成一種認識：情緒從來不解決問題，解決問題的永遠是那些求真務(wù)實、自我成長的人!所以，學(xué)校積極營造大家共學(xué)共研共實踐和相互理解、相互扶持的信息場。首先，呈現(xiàn)中老年教師的工作狀態(tài)，傳遞迎難而上的進取精神。初二語文備課組組長寫了這樣一段話：“因為新冠疫情，我們備課組本來引以為傲的資本卻成了我們最大的問題。我們備課組全是中老年教師，組內(nèi)的每一位教師在語文教學(xué)的崗位上都有二十年以上的教學(xué)經(jīng)驗。但，新冠疫情來了，老革命們遇到了新問題、大難題，對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)只能在網(wǎng)上進行。一個個專業(yè)名詞、一種種新生事

12、物接踵而至，于是，本來安安靜靜的備課組工作群，現(xiàn)在從早到晚，甚至到凌晨一直還在不停地響著，上面都是備課組教師急切地交流、探討、質(zhì)疑、解惑的內(nèi)容。大家每天不斷地遇到新問題，不斷地頭疼著、痛苦著、煎熬著，但大家從來沒有想過放棄，而是想各種方法去努力完成這項任務(wù)，因為這是我們肩負的使命。我們不能像白衣天使一樣逆風(fēng)而行，就讓我們留在這里為他們守護后方的天地?！惫ぷ魅簝?nèi)還能時常看到大家點贊老教師上直播課、輔導(dǎo)課的畫面，傳遞出的是積極進取的工作狀態(tài)。其次，贊美同事、激勵自己，傳遞敬業(yè)愛生的正能量。一位年輕教師的直播課得到了大家的肯定，他在群內(nèi)回應(yīng)同事對他的贊美：“我只是站在各位巨人的肩膀上。”班主任崔老師

13、推出“養(yǎng)心”和“聽崔sir 韶韶”欄目，每晚8 點堅持通過網(wǎng)課與學(xué)生聊聊疫情下的成長話題，他在群內(nèi)回應(yīng)同事點贊時說：“每天看到各位同仁和領(lǐng)導(dǎo)都在忙碌，就想也做點什么。你們的榜樣的力量是無窮的!”再次，通過微信公眾號，采編疫情期間的師生生活，生動展現(xiàn)教師的線上教育教學(xué)工作、學(xué)生豐富多彩的居家學(xué)習(xí)和生活、家校共育的創(chuàng)新做法，向社會傳遞學(xué)校的正能量。隨著越來越多的教師享受到線上教育教學(xué)的成功感和幸福感，信息場形成了一種推動整個教師團隊更樂于學(xué)習(xí)、更勇于實踐、更愿意分享的持續(xù)力量。經(jīng)過此次疫情，線上教育可能會成為一種發(fā)展趨勢，如何通過線上教育教學(xué)的管理，將危機轉(zhuǎn)化為“五育”課程實施的新思路，轉(zhuǎn)化為提升教師信息化教學(xué)能力的新舉措，轉(zhuǎn)化為師生生命成長的新機遇，我們還將不斷地學(xué)習(xí)和探索。