《福建省漳州市云霄縣七年級(jí)生物上冊(cè)第三單元第五章第二節(jié)綠色植物的呼吸作用教案(.pdf》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《福建省漳州市云霄縣七年級(jí)生物上冊(cè)第三單元第五章第二節(jié)綠色植物的呼吸作用教案(.pdf（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、推薦學(xué)習(xí)K12 資料推薦學(xué)習(xí)K12 資料第二節(jié)綠色植物的呼吸作用教學(xué)目標(biāo)1描述呼吸作用的過(guò)程。2說(shuō)出呼吸作用是生物的共同特征。3認(rèn)同綠色植物在維持生物圈的碳氧平衡中的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)呼吸作用的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)呼 吸作用的實(shí)質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的儀器、材料、提前兩周準(zhǔn)備的豆苗或玉米苗、PPT等。課時(shí)安排1 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程推薦學(xué)習(xí)K12 資料推薦學(xué)習(xí)K12 資料一、導(dǎo)入新課有人認(rèn)為，綠色植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，能夠更新居室的空氣，于是在臥室里擺放多盆綠色植物。你認(rèn)為這種做法科學(xué)嗎？為什么？二、新課教學(xué)其實(shí)，生命活動(dòng)需要能量的供應(yīng)。綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物，除了用于構(gòu)建植物體

2、外，還為植物的生命活動(dòng)提供能量。1綠色植物呼吸作用的過(guò)程下面以 種子萌發(fā)為例，探討植物通過(guò)呼吸作用分解有機(jī)物釋放能量的過(guò)程。（1）演示實(shí)驗(yàn)一：有機(jī)物分解時(shí)釋放能量在上課的前一天，老師用兩個(gè)暖水瓶裝種子，甲瓶中裝的是萌發(fā)的種子，乙瓶中裝的是煮熟的種子。往瓶中各插入一支溫度計(jì)?，F(xiàn)在請(qǐng)你觀(guān)察兩支溫度計(jì)顯示的溫度有什么不同。說(shuō)明：這是一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一晝夜以上的放置后，兩支溫度計(jì)顯示的溫度明顯不同。教師讓學(xué)生對(duì)比溫度后，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：裝有萌發(fā)的種子的暖水瓶中的溫度升高；裝有煮熟的種子的暖水瓶中的溫度不變。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：萌發(fā)的種子放出了熱量。種子在萌發(fā)過(guò)程中，其中的有機(jī)物發(fā)生了變化，釋放出能量，

3、一部分能量用于種子萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散失了。萌發(fā)種子中的有機(jī)物最終轉(zhuǎn)變成了什么物質(zhì)？在轉(zhuǎn)變過(guò)程中還需要哪些物質(zhì)的參與呢?（2）演示實(shí)驗(yàn)二：有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳瓶中是萌發(fā)的種子（見(jiàn)教材第128 頁(yè)上圖。瓶?jī)?nèi)的種子也可用新鮮的豆苗代替）。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)閥門(mén)是關(guān)閉的。過(guò)一段時(shí)間以后，往瓶子里注入清水，打開(kāi)閥門(mén)，使瓶?jī)?nèi)的氣體進(jìn)入試管。觀(guān)察澄清的石灰水發(fā)生了什么變化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：二氧化碳具有使澄清石灰水變渾濁的特性。實(shí)驗(yàn)中澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明種子萌發(fā)時(shí)放出了二氧化碳?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，二氧化碳來(lái)自種子里的有機(jī)物。有機(jī)物在徹底分解時(shí)不僅產(chǎn)生二氧化碳，還產(chǎn)生水。（3）

4、演示實(shí) 驗(yàn)三：有機(jī)物分解需要氧氣的參與甲瓶裝有萌發(fā)的種子，乙瓶裝有等量的煮熟的種子（見(jiàn)教材第128 頁(yè)下圖。甲 瓶?jī)?nèi)可改用新鮮的豆苗，乙瓶?jī)?nèi)可改用經(jīng)沸水燙過(guò)的豆苗），把甲、乙兩瓶同時(shí)放到溫暖的地方。24 小時(shí)以后，觀(guān)察蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，火焰立刻熄滅了；燃燒的蠟燭放進(jìn)乙瓶里，火焰沒(méi)有熄滅。推薦學(xué)習(xí)K12 資料推薦學(xué)習(xí)K12 資料實(shí)驗(yàn)結(jié)論：說(shuō)明甲瓶里缺少氧。甲瓶里的氧被萌發(fā)的種子吸收了。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí)，需要氧的參與。（4）呼吸作用的過(guò)程和實(shí)質(zhì)有機(jī)物的這種變化不僅發(fā)生在種子萌發(fā)過(guò)程中，而且發(fā)生在所有植物細(xì)胞的內(nèi)部。細(xì)胞利用氧

5、，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供給生命活動(dòng)的需要，這個(gè)過(guò)程叫做呼吸作用。呼吸作用主要是在線(xiàn)粒體內(nèi)進(jìn)行的，其實(shí)質(zhì)就是有機(jī)物分解，釋放能量。呼吸作用的強(qiáng)弱常常是生命活動(dòng)強(qiáng)弱的標(biāo)志。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的許多栽培措施就是為了保證呼吸作用的順利進(jìn)行；貯存糧食和水果等，則是為了降低呼吸作用的強(qiáng)度。2呼吸作用是生物體的共同特征教師引導(dǎo)學(xué)生回憶“食物鏈中有機(jī)物和能量傳遞”的知識(shí)。讓學(xué)生思考：除了植物，食物鏈上的其他生物是如何獲得能量的？學(xué)生思考、討論后得出結(jié)論：在這些生物體內(nèi)，有機(jī)物分解、提供能量的方式和植物是基本相似的，都是通過(guò)細(xì)胞的呼吸作用。也就是說(shuō)，呼吸作用是生物的共同特征，

6、其實(shí)質(zhì)都是有機(jī)物分解，釋放能量。3綠色植物在維持生物圈碳氧平衡中的作用（1）從 19 世紀(jì)后半葉起，隨著工廠(chǎng)、汽車(chē)、飛機(jī)、輪船等迅速增多，人類(lèi)大量使用燃料，排入大氣的二氧化碳量日益增加，已經(jīng)出現(xiàn)超過(guò)生物圈自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的趨勢(shì)。大氣中二氧化碳濃度不斷增加，對(duì)氣候的影響日益加劇，導(dǎo)致溫室效應(yīng)愈演愈烈。（2）綠色植物通過(guò)光合作用，能不斷消耗大氣中的二氧化碳，又將氧氣排放到大氣中，對(duì)維持生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡（簡(jiǎn)稱(chēng)碳-氧平衡）起了重要作用。（3）要維待生物圈中的碳氧平衡，一方面應(yīng)當(dāng)保護(hù)現(xiàn)有森林，并大力植樹(shù)造林，充分發(fā)揮綠色植物消耗二氧化碳、制造氧氣的功能；另一方而，要開(kāi)展國(guó)際合作，減少二氧化碳的排放。三、課堂小結(jié)簡(jiǎn)要說(shuō)出這節(jié)課的主要內(nèi)容。四、布置作業(yè)