《2023年三年級下冊英語教案Unit Where’s the birdPeriod 1譯林版三起.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年三年級下冊英語教案Unit Where’s the birdPeriod 1譯林版三起.doc（3頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、3BUnit 4 Wheres the bird?（Period 1）一、教學(xué)內(nèi)容：Story time 二、教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：(1) 能聽懂、會讀、會說單詞on，in，under，behind，desk，chair，bird。(2) 能聽懂、會讀、會說句型Wheres ? Its on/in/under/behind (3) 能聽懂、會讀、會說日常交際用語Its not here. How beautiful!2.能力目標(biāo)：(1) 能正確地理解并朗讀對話內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)和幫助下表演課文內(nèi)容。(2) 能初步運用本課所學(xué)的方位詞和日常用語談?wù)摉|西的位置。3.情感目標(biāo)：(1) 通過對話表演

2、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。(2) 通過小組表演對話，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。三、教學(xué)重點：能正確地理解并朗讀對話內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)和幫助下表演課文。四、教學(xué)難點：1.能初步運用本課所學(xué)的詞匯和日常用語談?wù)撐锲返奈恢谩?.單詞bird，chair, behind 的正確發(fā)音。五、教具：多媒體課件、圖片、單詞卡、頭飾六、教學(xué)過程：Step1 Greeting &Warm up 1. GreetingT: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss Zhao .2. Sing a songWay: (1) T

3、: Do you like singing? Lets sing a song “On in under”. OK?S: OK. (老師帶著學(xué)生用手勢表示歌詞內(nèi)容，學(xué)生邊唱邊做動作。) Step 2 Pre-reading1.Learn the new words “in, on, under”.Way: (1) 教師結(jié)合手勢：This song abut three words. on, in, under. Look, its on (呈現(xiàn)單詞) then teach: on用相同的方法教：in，under.Ss learn how to read them. (2) Drill the

4、words: 師將手放在書的不同位置，讓學(xué)生說出相應(yīng)的句子。S: Its in/on/under the book.2. Learn the word “bird”, “How beautiful!”Way: (1)T：Today, I bring you a new friend. Its not a word, Its a bird. CAI呈現(xiàn)一只鳥，引出單詞“bird”,Ss learn how to read it. (2) T：Look at the bird. 引導(dǎo)學(xué)生回答： How beautiful！Teach and drill it.3. Learn the new se

5、ntences “Wheres the bird? Its ”Way:(1) （接上步）T: My bird likes flying. It can fly here and fly there. Look, Where is the bird? 播放小鳥飛走的動畫，（引出Wheres the bird? Teach it.）S: Its on the desk. (CAI呈現(xiàn)圖片)4. Learn the new words “desk, behind, chair”. Way: (1) （接上步）T: Where is the bird ? (CAI呈現(xiàn)圖片) S: Its on the

6、 desk. (Ss learn the word“desk”.)(2) T: Wheres the bird ? (CAI呈現(xiàn)圖片) S: Its on the chair. (Ss learn the word“chair”.) (3)Chant(4) T: Where is the bird ? Guess?(CAI呈現(xiàn)圖片) S: Its behind the desk. (Ss learn the word“behind”.)Step 3 While-reading1. Lead-in.Way:師：Theres a beautiful bird in our classroom. T

7、heres a beautiful bird in Mikes classroom .It likes flying too. Wheres the bird now? 播放小鳥飛走的動畫, T: Lets go and have a look. OK? 2. Watch and answer.Way: (1)T: Wheres the bird? Lets listen and choose. (生觀察圖片再聽錄音標(biāo)序號) (2) Check it.(3) Watch the cartoon ,CAI呈現(xiàn)Question,師生討論引出并學(xué)習(xí)單詞tree.3.Learn to say. Way

8、: (1) Ss watch the cartoon and read after it (2)Read the dialogue after the tape sentence by sentence.(提醒學(xué)生注意人物語氣和動作。) (3) Read a aloud (選擇自己喜歡的方式讀課文) (4) Check it.4.Act the dialogue.Way: (1) 生分組表演對話。(2)請幾組學(xué)生上臺表演對話5.Summary of the text.“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道

9、者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。(生邊說詞組，師邊根據(jù)學(xué)生所劃的詞組貼上板書)T: The bird is

10、 my friend , We should take care of the bird.(利用板書上的圖片把它們組合成一個心形)Step 5.Homework 1. Read the dialogue 3 times, try to retell the story.2. 用Where is ?Its 的句型來說說物品的位置。板書設(shè)計：Unit 4 Wheres the bird?其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須

11、從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?單靠“死”記還不行,還得“活”

12、用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。七、教學(xué)反思： 本節(jié)課教學(xué)時我首先以歌曲導(dǎo)入新單詞on, in, under,接著帶給學(xué)生一個新朋友bird，以小鳥的飛翔的路線逐步引出單詞desk，chair, behind,然后引出Mike的教室里也有一只愛飛的小鳥來教學(xué)Story time。整個課堂氣氛比較活躍，學(xué)生們都有參與的欲望，大多數(shù)學(xué)生能通過生動的情景表演，提升了運用所學(xué)知識的能力。另外，在教學(xué)中，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接我還是做得不夠好，下次要注意環(huán)節(jié)之間銜接的過渡語。我覺要完完全全做到這些，我還要繼續(xù)努力。第 3 頁