《2023年一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案動(dòng)手做二北師大版秋.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案動(dòng)手做二北師大版秋.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、動(dòng)手做（二）教案一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 一、教學(xué)目標(biāo)：宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“

2、教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。 知識(shí)與技能：一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概

3、念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 通過(guò)折一折、剪一剪、拼一拼等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形，進(jìn)一步體會(huì)各種圖形間的密切聯(lián)系。過(guò)程與方法：學(xué)生能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行分解和組合，通過(guò)發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)發(fā)散性、開放性練習(xí)， 發(fā)展同學(xué)們動(dòng)手操作能力、空間想象能力和創(chuàng)造力。在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用七巧板拼出不同形狀的圖案，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。三、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)認(rèn)識(shí)七巧板、剪拼七巧板，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生思維的靈活性。

4、四、教具學(xué)具：教具準(zhǔn)備：投影儀、課件、七巧板等。學(xué)具準(zhǔn)備：一套空白的七巧板、雙面膠等。五、教學(xué)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入今天老師帶同學(xué)們一起遨游美麗的童話世界，好嗎？依次展示由七巧板拼出的動(dòng)物圖案：魚、大公雞、天鵝、小貓。（課件2、3）師：這些圖案好看嗎？其實(shí)這些小動(dòng)物就是由這樣一套七巧板拼成的（揭示并板書課題：七巧板）。 （二）探索新知師：你們知道它為什么叫七巧板嗎？生：有七塊。生：有七種顏色。師：對(duì)，另一方面它還能拼出各種各樣美麗的圖案。 師介紹七巧板的來(lái)歷：七巧板是由宋朝一個(gè)黃伯思的人發(fā)明創(chuàng)造的一種桌子，可以根據(jù)吃飯人數(shù)的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如3人拼成三角形，4人拼成四方形，后來(lái)這種

5、桌子演變成了一種玩具，它十分巧妙好玩，人們就叫它“七巧板”。今天老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)七巧板。 (1)認(rèn)一認(rèn)。 你能叫出七巧板中每個(gè)圖形的名字嗎？（課件4）說(shuō)一說(shuō)七巧板是由哪幾種圖形組成的？有幾個(gè)正方形？有幾個(gè)三角形？哪些圖形比較大？哪些圖形比較??？有沒(méi)有一樣大的圖形？ 學(xué)生討論，小組匯報(bào)。生1：七巧板由3種圖形組成，其中有5個(gè)三角形。1號(hào)和2號(hào)圖形、4號(hào)和6號(hào)圖形是完全一樣的。（課件5）生2：1號(hào)圖是三角形；2號(hào)圖是三角形。生3：4號(hào)圖是三角形；6號(hào)圖是三角形。（課件6）生4：5號(hào)圖是正方形；3號(hào)圖是平行四邊形。（課件7）生5：7號(hào)圖是三角形。 (2)試一試。 請(qǐng)仔細(xì)觀察自己桌面上七巧板中

6、的三角形，它們有什么特點(diǎn)？你有什么發(fā)現(xiàn)？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。自己試著拼出一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。（課件8、9）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)。 (3)說(shuō)一說(shuō)。 每一位同學(xué)都有一張空白的七巧板，請(qǐng)你涂上自己喜歡的顏色，并剪下來(lái)，小組互相展示，互相欣賞。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，巡視指導(dǎo)。（三）動(dòng)手操作 1、用七巧板拼平面圖形。師：把你的小手動(dòng)一動(dòng)，發(fā)揮你的聰明才智，看誰(shuí)拼的又快又好。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)。學(xué)生互相交流，展示成果。2、拼出美麗的圖案：學(xué)生自己動(dòng)手拼。（課件10、11、12、13）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)。學(xué)生互相交流，展示成果。

7、 3、作品欣賞。師：聽老師講“守株待兔”的故事。（課件14） 4、拓展延伸請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象力，用七巧板拼出一個(gè)你最喜歡的圖形，并展示給大家。（課件15） （ 四）課堂總結(jié)（課件16） 同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，說(shuō)一說(shuō)？生：有趣，我拼出了好幾個(gè)小動(dòng)物。生：我拼出了大船。生：我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形，還認(rèn)識(shí)了各種平面圖形。生：我們會(huì)用簡(jiǎn)單的圖形拼組成漂亮的圖案。師：七巧板千變?nèi)f化，為我們展現(xiàn)了一個(gè)奇妙的世界。同學(xué)們通過(guò)獨(dú)特的想象和靈巧的手，拼出了好看的圖案，只要大家善于觀察，勤于動(dòng)腦思考，就會(huì)拼擺出更多更美的圖案，都能和七巧板成為最好的朋友。六、板書設(shè)計(jì)： （課件17）動(dòng)手做（二）一

8、一有趣的七巧板三角形 正方形 平行四邊形大三角形 大長(zhǎng)方形七、教學(xué)反思 ： 學(xué)生用自己獨(dú)特的想象和靈巧的雙手，拼出了自己心目中最美麗的圖形，并用稚嫩的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和感悟。我覺(jué)得這不再是一節(jié)單純的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，更像是在進(jìn)行一場(chǎng)令人著迷、不愿結(jié)束的游戲。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)這種動(dòng)手操作的課十分感興趣，做起來(lái)興致勃勃的。但對(duì)七巧板的了解并不全面，他們?cè)趧?dòng)手拼的過(guò)程中，沒(méi)有真正理解題意，只是機(jī)械地進(jìn)行動(dòng)手操作，可以看出在這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)上不算太全面，應(yīng)該在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中多注意這方面的問(wèn)題。 制作七巧板教學(xué)中注重小組合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。學(xué)生小組討論、合作解決問(wèn)題，既發(fā)揮了學(xué)生自主合作精神，又讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和集體的力量。個(gè)別學(xué)生動(dòng)手能力差，剪的圖形邊不齊。 七巧板拼圖教學(xué)的第一步，先讓學(xué)生拼一個(gè)大正方形，再讓學(xué)生拼一個(gè)較大的三角形，有不會(huì)的學(xué)生再由教師、同桌協(xié)作幫助完成。第二步，采取同桌合作進(jìn)行游戲比拼活動(dòng)，激發(fā)拼圖興趣。第三步，讓4人小組合作自主拼圖，合作創(chuàng)造出學(xué)生最滿意的作品來(lái)。在拼擺過(guò)程中，著重保護(hù)動(dòng)手能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，采取教師幫助或同學(xué)幫助進(jìn)行協(xié)作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。第 4 頁(yè)