《2023年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第一單元乘除法的意義和各部分間的關(guān)系2人教新課標(biāo).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第一單元乘除法的意義和各部分間的關(guān)系2人教新課標(biāo).docx（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、與0有關(guān)的運(yùn)算宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。 教材第6頁(yè)例3及第7頁(yè)練習(xí)二的第710題。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢

2、字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道

3、“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。 1.使學(xué)生掌握有關(guān)0的運(yùn)算的知識(shí)。一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其

4、“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 2.在運(yùn)算中,感受0在計(jì)算中的特別之處,提高學(xué)生的探索能力。3.通過(guò)對(duì)與0有關(guān)的運(yùn)算特征的歸納,進(jìn)一步提高學(xué)生的概括、總結(jié)和歸納能力,感受數(shù)學(xué)思維的樂(lè)趣。重點(diǎn):0在四則運(yùn)算中的特征。難點(diǎn):理解0為什么不能作除數(shù)。多媒體課件。來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZxxK同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算,今天我們來(lái)繼續(xù)研究有關(guān)0的運(yùn)算。大家別小看這個(gè)0,它雖然表示什么都沒(méi)有,但是它的作用是不能小看的。(板書課題:與0有關(guān)的運(yùn)算)師:每人在自己的練習(xí)本上寫出有關(guān)0

5、的運(yùn)算的算式。(學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)在練習(xí)本上寫出自己想到的與0有關(guān)的算式)師:全班交流,投影展示,(將學(xué)生寫的與下面的一起出示)然后把下面的算式進(jìn)行分類。100+0=0+568=0x78=154-0=023=128-128=076=235+0=99-0=49-49=0+319=0x29=【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),讓學(xué)生自己編寫算式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后把學(xué)生自己編寫的算式與教師事先準(zhǔn)備的一起出示,讓學(xué)生進(jìn)行分類,這樣學(xué)生感覺(jué)到是在為自己的算式分類,激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望】(提示:學(xué)生的分類可能會(huì)出現(xiàn)多種結(jié)果,但教師可以提示按照加、減、乘、除四則運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行分類)師:請(qǐng)根據(jù)分類

6、的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。學(xué)生自由回答。加法:100+0=0+568=235+0=0+319=減法:154-0=128-128=99-0=49-49=乘法:0x78=0x29=除法:023=076=師:小組討論并總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算特征。小組討論,學(xué)生單獨(dú)匯報(bào)生1:一個(gè)數(shù)加上0,還得原數(shù)。生2:一個(gè)數(shù)減去0,還得原數(shù);被減數(shù)與減數(shù)相同時(shí),差為0。生3:一個(gè)數(shù)與0相乘,得0。生40除以任何()的數(shù),都得0。師:同學(xué)們對(duì)這些發(fā)現(xiàn)還有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)設(shè):學(xué)生可能提出0是否可以作除數(shù))小組討論:0能否作除數(shù)。師:出示50和00。(全班辯論,各自講明自己的理由)師:能不能找到商?有沒(méi)有意義?生1:0

7、不能作除數(shù)。如50不可能得到商,因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5。生2:00不可能得到一個(gè)確定的商,因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。師:在“0除以任何()的數(shù)都得0”的括號(hào)里填上“不是0”。師:默記自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)生認(rèn)真觀察和細(xì)心比較的能力,同時(shí)鍛煉學(xué)生的歸納能力及口頭表達(dá)的能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力】師:與0有關(guān)的運(yùn)算有哪些特征?來(lái)源:師生共同歸納:一個(gè)數(shù)加上0,還得原數(shù)。一個(gè)數(shù)減去0,還得原數(shù);被減數(shù)與減數(shù)相同時(shí),差為0。一個(gè)數(shù)與0相乘,得0。0除以任何不是0的數(shù),都得0。師:通過(guò)對(duì)0有關(guān)的運(yùn)算的特征的歸納,你有哪些收獲?生:提高了概括、總結(jié)和歸納的能力,

8、感受了數(shù)學(xué)思維的樂(lè)趣。與0有關(guān)的運(yùn)算一個(gè)數(shù)加上0,還得原數(shù)。一個(gè)數(shù)減去0,還得原數(shù);被減數(shù)與減數(shù)相同時(shí),差為0。一個(gè)數(shù)與0相乘,得0。0除以任何不是0的數(shù),都得0學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就認(rèn)識(shí)了0,并會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。本節(jié)課要讓學(xué)生將有關(guān)0的運(yùn)算知識(shí)系統(tǒng)化,了解0在四則運(yùn)算中的特性。首先讓學(xué)生回憶自己了解的一些有關(guān)0的運(yùn)算,學(xué)生在小組內(nèi)交流并舉例,再結(jié)合學(xué)生整理出的相關(guān)內(nèi)容,如一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù),在此基礎(chǔ)上,學(xué)生還必須舉出例子來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。教材中,特別強(qiáng)調(diào)0不能作除數(shù),那么0為什么不能作除數(shù)呢?這個(gè)問(wèn)題的理解是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了使教學(xué)突破這個(gè)難點(diǎn),結(jié)合教材提出問(wèn)題“如果用0作除數(shù),結(jié)果會(huì)怎樣?”接

9、著出示“50=,00=”這兩個(gè)算式,讓學(xué)生通過(guò)分析說(shuō)明觀點(diǎn),如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)00的商無(wú)論等于什么數(shù),商和除數(shù)0的積都等于0,00的結(jié)果有無(wú)數(shù)個(gè)。學(xué)生自己能從驗(yàn)證過(guò)程中得出0不能作除數(shù)的結(jié)論。A類1.填空。來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)(1)一個(gè)數(shù)加上0得()。(2)一個(gè)數(shù)和0相乘,得()。(3)0除以一個(gè)非0的數(shù),得(),0不能作()。(4)當(dāng)被減數(shù)和減數(shù)()的時(shí)候,差是0。2.口算。100+0=0+568=0x78=154-0=023=128-128=076=235+0=99-0=49-49=0+319=0x29=(考查知識(shí)點(diǎn):與0有關(guān)的運(yùn)算知識(shí);能力要求:能靈活運(yùn)用與0有關(guān)的運(yùn)算知識(shí))B類1.下面哪個(gè)算式的結(jié)果

10、最大。(1)0+1+2+3+4+5+6+7+8+9=(2)0x1x2x3x4x5x6x7x8x9=(3)0+0+0+0+0+0+0+0+0+0+0=2.用字母表示0的運(yùn)算。a+0=a0=ax0=0a(a不等于0)=a+ax0=0a+a=a-a+0=(考查知識(shí)點(diǎn):與0有關(guān)的運(yùn)算知識(shí);能力要求:進(jìn)一步抽象與0有關(guān)的運(yùn)算的運(yùn)算知識(shí))來(lái)源:ZxxK課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:1. (1)原數(shù)(2)0(3)0除數(shù)(4)相同2. 10056801540002359903190來(lái)源:ZxxKB類:1. (1)45(2)0(3)0第(1)個(gè)算式的結(jié)果最大。2. aa00aa0教材習(xí)題教材第8頁(yè)練習(xí)二7. 2400070504008. 367156169. 􀳫􀳫10. x(1)(-)x(+)=(2)x-=第 2 頁(yè)