《2023年最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊《綜合應(yīng)用方位知識(shí)解決問題》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2023年最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊《綜合應(yīng)用方位知識(shí)解決問題》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì).doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊綜合應(yīng)用方位知識(shí)解決問題導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題綜合應(yīng)用方位知識(shí)解決問題課型新授課設(shè)計(jì)說明 1.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過教材中的主題圖，把學(xué)生帶入動(dòng)物園參觀的情境中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極舉手發(fā)言，描述各場館所在的位置，并組織其他學(xué)生及時(shí)做出評(píng)價(jià)，使全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中。2.突出學(xué)生的主體作用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：面向全體，全員參與，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入動(dòng)物

2、園進(jìn)行參觀，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。在確定行走路線和描述行走路線的過程中，學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力得到了發(fā)展，同時(shí)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（5分鐘）1.組織學(xué)生討論：在生活中，當(dāng)遇到別人向我們問路或我們向別人問路的情況時(shí)，你們是怎樣做的？2.引入新課。怎樣描述行走路線才不會(huì)讓人走錯(cuò)路呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣描述行走路線。（板書課題）1.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，與其他同學(xué)交流自己的想法。2.思考老師提出的問題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.填一填。面向北，按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)，依次

3、是（）（）（）（）（）（）（）。二、合作學(xué)習(xí)，探究看路線圖的方法。（20分鐘）1.課件出示“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”，讓學(xué)生交流獲得的信息。2.組織學(xué)生觀察從大門去熊貓館的不同行走路線。3.組織學(xué)生對(duì)不同的行走路線進(jìn)行比較：哪條路線經(jīng)過的場館少？4.組織學(xué)生根據(jù)教材8頁例4提出問題，并相互解答。1.觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”，互相交流自己獲得的信息，并在導(dǎo)游圖中找到八個(gè)方向及方向標(biāo)。2.相互討論，并說一說各行走路線的途中都經(jīng)過了哪些場館。3.觀察對(duì)比后得出：從大門出發(fā)，先向北面走到獅山，再向西北方向走到熊貓館經(jīng)過的場館少。4.以小組為單位，相互提出問題，并相互解答。2.看圖回答問題。（1）從帥帥家出發(fā)，先向（

4、）面走到公園，再向（）方向走到學(xué)校。（2）帥帥去上學(xué)，可以從家出發(fā)先向（）方向走到體育館，再向（）面走到學(xué)校。3.芳芳從家到公園要走多少米？寫出她的行走路線。三、鞏固應(yīng)用。（10分鐘）1.完成教材10頁5題。2.完成教材10頁7題。1.先仔細(xì)看圖，正確辨認(rèn)方向，再回答問題。2.積極思考，分析題意，在老師的指導(dǎo)下正確解決問題。4.描述麗麗從公園回家的行走路線。四、課堂總結(jié)，拓展延伸。（5分鐘）1.總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。談自己本節(jié)課的收獲。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“

5、武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自

6、講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。教師批注第 4 頁