《兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教培訓(xùn)課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教培訓(xùn)課件.ppt（30頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教知識(shí)宣教第一章第一章 導(dǎo)論導(dǎo)論n本章主要內(nèi)容：n概述概述n兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問(wèn)題兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問(wèn)題n兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史回顧兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史回顧n兒童發(fā)展心理學(xué)研究方法兒童發(fā)展心理學(xué)研究方法2兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教 第一節(jié)第一節(jié) 概述概述n一、兒童發(fā)展心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的關(guān)系n二、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容n三、兒童心理學(xué)研究課題的來(lái)源3兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教兒童發(fā)展心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的關(guān)系兒童發(fā)展心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的關(guān)系青年心理學(xué)青年心理學(xué)個(gè)體發(fā)展心理學(xué)個(gè)體發(fā)展心理學(xué)（狹義的發(fā)展心（狹義的發(fā)展心理學(xué)）理學(xué)）動(dòng)物心理學(xué)（比動(dòng)

2、物心理學(xué)（比較心理學(xué)）較心理學(xué)）廣義的廣義的發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)兒童心理學(xué)兒童心理學(xué)嬰兒心理學(xué)嬰兒心理學(xué)幼兒心理學(xué)幼兒心理學(xué)中年心理學(xué)中年心理學(xué)老年心理學(xué)老年心理學(xué)4兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容n描述兒童心理發(fā)展的普遍模式n揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制n解釋和測(cè)量個(gè)別差異n探究不同環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響n(yōu)提出幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法5兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教兒童心理學(xué)研究課題的來(lái)源兒童心理學(xué)研究課題的來(lái)源n對(duì)兒童發(fā)展過(guò)程本身的探究和描述n對(duì)基本理論假設(shè)的檢驗(yàn)n兒童的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題6兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教第二節(jié)第二節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問(wèn)題兒

3、童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問(wèn)題n一、關(guān)于遺傳與環(huán)境的爭(zhēng)論n二、發(fā)展的連續(xù)性與階段性n三、兒童的主動(dòng)性與被動(dòng)性n四、發(fā)展在時(shí)間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性n五、不同情境中的一致性n六、兒童發(fā)展的“關(guān)鍵期”問(wèn)題7兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教關(guān)于遺傳與環(huán)境的爭(zhēng)論關(guān)于遺傳與環(huán)境的爭(zhēng)論n絕對(duì)決定論：（1）遺傳決定論（代表人物高爾頓）（2）環(huán)境決定論（代表人物華生）n共同決定論：（1）斯騰：幅合論（2）魯克森伯格（3）格賽爾：成熟優(yōu)勢(shì)論n相互作用論：皮亞杰，基本觀點(diǎn)：n遺傳與環(huán)境的作用是相互制約、相互依存的遺傳與環(huán)境的作用是相互制約、相互依存的n遺傳與環(huán)境相互滲透相互轉(zhuǎn)化遺傳與環(huán)境相互滲透相互轉(zhuǎn)化n遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)

4、習(xí)對(duì)發(fā)展的作用是動(dòng)態(tài)的遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展的作用是動(dòng)態(tài)的8兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教發(fā)展的連續(xù)性與階段性發(fā)展的連續(xù)性與階段性9兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教兒童發(fā)展的兒童發(fā)展的“關(guān)鍵期關(guān)鍵期”問(wèn)題問(wèn)題n關(guān)鍵期是一個(gè)有時(shí)間限制的時(shí)期，在此期間，如果發(fā)展中的機(jī)體接受到適宜的刺激，就會(huì)展示生來(lái)固有的某種發(fā)展模式，過(guò)了這一關(guān)鍵期，再給予同樣的刺激是沒(méi)有持久效應(yīng)的。n最早始于勞倫茲的研究10兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教11兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教第三節(jié)第三節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史回顧兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史回顧n一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生n二、西方兒童心理學(xué)的發(fā)展n三、中國(guó)兒童心理科學(xué)的發(fā)展歷程12兒童發(fā)

5、展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生n誕生標(biāo)志n德國(guó)德國(guó)n普萊爾普萊爾n1882年出版了第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理年出版了第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作兒童心理。學(xué)著作兒童心理。n普萊爾被稱(chēng)為兒童心理學(xué)之父。普萊爾被稱(chēng)為兒童心理學(xué)之父。13兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教西方兒童心理學(xué)的發(fā)展n1、20世紀(jì)早期n強(qiáng)調(diào)發(fā)展是成熟的結(jié)果強(qiáng)調(diào)發(fā)展是成熟的結(jié)果n收集描述正常發(fā)展的資料收集描述正常發(fā)展的資料n弗洛伊德理論和行為主義理論興起弗洛伊德理論和行為主義理論興起n2、第二次世界大戰(zhàn)后到60年代中期n闡明和檢驗(yàn)解釋兒童行為的理論闡明和檢驗(yàn)解釋兒童行為的理論n強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響

6、強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響n(yōu)偏愛(ài)實(shí)驗(yàn)室研究偏愛(ài)實(shí)驗(yàn)室研究14兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教西方兒童心理學(xué)的發(fā)展n3、60年代中期到現(xiàn)在n重新發(fā)現(xiàn)了皮亞杰理論重新發(fā)現(xiàn)了皮亞杰理論n重新研究遺傳和成熟對(duì)行為的影響重新研究遺傳和成熟對(duì)行為的影響n(yōu)試圖把認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)行為聯(lián)系起來(lái)試圖把認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)行為聯(lián)系起來(lái)n將兒童心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐將兒童心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐15兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教第四節(jié)第四節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法n一、橫向研究n二、縱向研究n補(bǔ)充：聚合交叉設(shè)計(jì)n三、跨文化研究17兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教一、橫斷研究設(shè)計(jì)一、橫斷研究設(shè)計(jì)n創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造力的發(fā)展

7、n被試：被試：5、8、11、14、17歲兒童歲兒童n測(cè)量材料：各種類(lèi)型的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)測(cè)量材料：各種類(lèi)型的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)n結(jié)果：隨著年齡的增長(zhǎng)，結(jié)果：隨著年齡的增長(zhǎng)，18兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教一、橫向研究一、橫向研究n橫向研究又稱(chēng)橫斷研究，是在同一時(shí)間里，對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)或測(cè)量，探究心理發(fā)展規(guī)律或特點(diǎn)。n橫向研究的優(yōu)點(diǎn)：n可取較大樣本可取較大樣本n成本低，省時(shí)省力成本低，省時(shí)省力n橫向研究的缺點(diǎn)：n缺乏系統(tǒng)連續(xù)性，難以確定因果關(guān)系缺乏系統(tǒng)連續(xù)性，難以確定因果關(guān)系n取樣程序較復(fù)雜取樣程序較復(fù)雜19兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教縱向研究設(shè)計(jì)縱向研究設(shè)計(jì)20兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教縱向研究縱

8、向研究n縱向研究又稱(chēng)追蹤研究，是對(duì)同一個(gè)或同一群體，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行定期的觀察、實(shí)驗(yàn)或測(cè)量，探究心理發(fā)展規(guī)律的方法。n追蹤設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：n能系統(tǒng)的、詳盡地了解心理發(fā)展的連續(xù)過(guò)程和量變質(zhì)能系統(tǒng)的、詳盡地了解心理發(fā)展的連續(xù)過(guò)程和量變質(zhì)變規(guī)律。變規(guī)律。n追蹤研究的缺點(diǎn)：n樣本流失樣本流失n反復(fù)測(cè)量，練習(xí)效應(yīng)和厭煩情緒反復(fù)測(cè)量，練習(xí)效應(yīng)和厭煩情緒n時(shí)間長(zhǎng)，成本高，且易出現(xiàn)時(shí)間長(zhǎng)，成本高，且易出現(xiàn)同輩效應(yīng)同輩效應(yīng)。21兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教n同輩效應(yīng)：群體中一些年齡差異是由這個(gè)群體成長(zhǎng)時(shí)的文化或歷史差異造成，而不是真的由發(fā)展帶來(lái)的變化。22兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教補(bǔ)充：聚合交叉設(shè)計(jì)補(bǔ)充：聚合交叉設(shè)

9、計(jì)23兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教聚合交叉設(shè)計(jì)（時(shí)序設(shè)計(jì)）舉例聚合交叉設(shè)計(jì)（時(shí)序設(shè)計(jì)）舉例n1945年對(duì)20歲群體（1925年出生）進(jìn)行性別角色態(tài)度評(píng)定，然后在他們40歲（1965年）和60歲（1985）時(shí)再重新評(píng)估。在1965年，對(duì)另一組20歲群體（1945年出生）進(jìn)行性別角色評(píng)定，以后也是每20年評(píng)定一次。n研究結(jié)果可能有多種：24兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教25兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教26兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教27兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教研究研究類(lèi)型類(lèi)型程序程序優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)缺點(diǎn)橫斷橫斷研究研究在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)年齡段的或某幾個(gè)年齡段的被試的心理發(fā)展進(jìn)被試的心理發(fā)

10、展進(jìn)行測(cè)查和比較行測(cè)查和比較經(jīng)濟(jì)、快速；無(wú)經(jīng)濟(jì)、快速；無(wú)樣本減少或重復(fù)樣本減少或重復(fù)測(cè)量問(wèn)題；可比測(cè)量問(wèn)題；可比較不同年齡組的較不同年齡組的相似性和差異相似性和差異缺乏系統(tǒng)連續(xù)缺乏系統(tǒng)連續(xù)性，不能確定性，不能確定年齡效應(yīng)；忽年齡效應(yīng)；忽略了個(gè)別差異；略了個(gè)別差異；可為代群效應(yīng)可為代群效應(yīng)所混淆所混淆縱向縱向研究研究在一段時(shí)期內(nèi)對(duì)同在一段時(shí)期內(nèi)對(duì)同一個(gè)（些）人進(jìn)行一個(gè)（些）人進(jìn)行系統(tǒng)研究系統(tǒng)研究可表明隨年齡發(fā)可表明隨年齡發(fā)生的變化或連續(xù)生的變化或連續(xù)性性耗時(shí)、費(fèi)力；耗時(shí)、費(fèi)力；樣本量減少；樣本量減少；重復(fù)測(cè)量效應(yīng)；重復(fù)測(cè)量效應(yīng)；結(jié)果可能只對(duì)結(jié)果可能只對(duì)研究樣本有效研究樣本有效28兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教序列研究序列研究（聚合交（聚合交叉設(shè)計(jì)）叉設(shè)計(jì)）通過(guò)連續(xù)的橫斷樣通過(guò)連續(xù)的橫斷樣本研究或縱向樣本本研究或縱向樣本研究收集數(shù)據(jù)，同研究收集數(shù)據(jù)，同時(shí)考察縱向與橫向時(shí)考察縱向與橫向發(fā)展。發(fā)展。可避免橫斷可避免橫斷設(shè)計(jì)和縱向設(shè)計(jì)和縱向設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)需要較多的時(shí)需要較多的時(shí)間和精力，需間和精力，需要分析復(fù)雜的要分析復(fù)雜的數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)29兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教跨文化研究跨文化研究n跨文化研究：是指同一個(gè)課題通過(guò)對(duì)不同社會(huì)文化背景的兒童進(jìn)行研究，以期探討兒童心理發(fā)展的共同規(guī)律和不同的社會(huì)條件對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。30兒童發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣教