《二年級下冊數(shù)學教案-6.6三位數(shù)加法筆算（連續(xù)進位）丨蘇教版.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《二年級下冊數(shù)學教案-6.6三位數(shù)加法筆算（連續(xù)進位）丨蘇教版.docx（4頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、三位數(shù)加法筆算（連續(xù)進位）教學目標：1.使學生經(jīng)歷探索需要連續(xù)進位的三位數(shù)加三位數(shù)計算方法的過程，理解連續(xù)進位的算理，能夠正確計算連續(xù)進位的三位數(shù)加三位數(shù)。2.使學生通過交流、比較學會簡單的加法估算方法，能夠借助估算確定三位數(shù)加三位數(shù)和的大致范圍，初步體會估算在日常生活中的應用，感受估算的意義和價值。3.使學生在探索并歸納連續(xù)進位加計算方法的過程中，發(fā)展初步的分析、概括能力，培養(yǎng)有根有據(jù)思考的習慣，獲得學習成功的體驗，進一步增強獨立思考、主動與他人合作交流的意識。教學重點：正確筆算連續(xù)進位的三位數(shù)的加法，初步理解并掌握加法估算的基本思考過程。教學難點：連續(xù)進位的處理方法。教學過程：一、復習鋪墊

2、：1.創(chuàng)設“計算大比拼”教學情境。2.列豎式計算(作業(yè)紙) 154+942= 87+261=展示答案，集體訂正。提問：第一題為什么千位上是1？ 第二題百位上應該是幾？為什么？提問：回憶上節(jié)課我們總結的筆算方法，誰來說一說。小結：同學們對上節(jié)課的知識掌握的不錯，今天，我們繼續(xù)學習三位數(shù)進位加法，請你邊學習邊思考，今天的筆算加法與昨天的有什么不同。二、交流共享；教學例5（學生讀題）提問：你知道了什么數(shù)學信息？題目完整嗎？缺了什么？你能提一個用加法計算的問題嗎？用什么方法做？為什么？你能列式嗎？教師板書：298+405 =（一） 估算。提問：請你估算出兩個年級一共捐了多少本嗎？交流：說一說你是怎樣估

3、算的？講述：同學們說的真好。在加法估算中，我們一般把加數(shù)看作與它最接近的整百數(shù)來進行思考。（二）筆算。1、獨立試算。提問：你能用豎式計算出結果嗎？學生獨立試算。交流算法。提問：大家有什么疑問嗎？思考：（1） （手指著十位9、0）和的十位上為什么是0？（2） （手指著百位4、2）和的百位上為什么是7？相機說算理：【個位上是：8個一加5個一得13個一，個位上寫3向十位進1；十位上是：9個十加進上來的1個十得10個十，在十位上寫0向百位進1；百位上是：2個百加4個百得6個百，再加進上來的1個百得7個百，在百位上寫7。這題個位上和十位上相加都滿十都要向前一位進1，計算時要記得加進上來的“1”】獨立思考

4、指名交流檢查：你做對了嗎？做錯的，請你思考下錯在哪里，并改正。2、驗算對比。啟發(fā)：比一比估算出的得數(shù)與用豎式計算的得數(shù)，你認為用豎式計算出的得數(shù)合理嗎？為什么？比較：估算與豎式計算有什么不同？明確：筆算前估算可以得到一個大致的結果，提高計算的正確率。講述：怎樣檢驗筆算是否正確呢？我們可以交換加數(shù)的位置再算一遍，看兩個得數(shù)是不是相同。提出驗算要求，請大家獨立驗算，你做對了嗎？3、教學“試一試”。要求：用豎式計算954383，并驗算。學生獨立計算完成后全班交流。（投影展示學生作業(yè)）交流：計算954383 時要注意什么問題？明確：這道題的十位和百位上相加都滿10，要分別向百位和千位進1。4、組織比較

5、。比較： 比較298405 和954383 兩個豎式，它們在計算時有什么相同的地方？明確：這兩道題都分別出現(xiàn)了兩次進位，像這樣的加法叫做連續(xù)進位加法。揭題：三位數(shù)加法（連續(xù)進位）5、完善算法。講述：最近幾天我們一直在學習兩、三位數(shù)的加法。同桌交流：今天學習的加法與前幾天學習的加法有什么相同的地方和不同的地方？怎樣計算兩、三位數(shù)的加法？計算時要注意什么問題？板貼： 1、相同數(shù)位要對齊。2、從個位加起。3、哪一位滿10，向前一位進1。（這里出現(xiàn)了兩次進位。） 三、鞏固應用1、想想做做1。算前估一估。獨立計算，匯報答案。提問：每一題中哪一位上的數(shù)相加滿10了？分別是怎樣處理的？注意：數(shù)位上相加沒滿10就不要向前一位進1。2、想想做做2。呈現(xiàn)錯題，組織辨析，每題錯在哪里，應該怎么改正。獨立糾錯。討論：計算兩、三位數(shù)加法時，要注意什么？注意：每一位上有時是兩個數(shù)相加，有時是三個數(shù)相加，必須要算準確。3、 完成豎式小謎題。學生說思考過程。4、想想做做5。分析：已知條件和問題。交流：怎樣解決這個問題？引導：通過估算來解決，并交流估算時的思考過程。明確：在解決實際問題時，有時估算更為簡潔。四、回顧總結本節(jié)課學到了什么？5、 課后延伸1、 嘗試完成四位數(shù)加法的筆算；2、 完成數(shù)學書“想想做做”第4題。 4