小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案：100以內(nèi)數(shù)的加減法 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體情境理解“求比一個(gè)數(shù)多幾〔少幾〕”的意義。在解決問題的過程中，探究兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，培育初步的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的力氣。 2、經(jīng)受解決問題、探究、溝通算法的過程，表達(dá)算法的多樣化，培育初步的抽象、概括、推理力氣。 3、主動(dòng)參與學(xué)問的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念和興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“求比一個(gè)數(shù)多幾〔少幾〕”的意義 教學(xué)預(yù)備：小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課 同學(xué)們，你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？〔植樹節(jié)〕。 每一年植樹節(jié)快要到來的時(shí)候，我們學(xué)校都要開展一次綠色植樹活動(dòng)，今日，我們班先進(jìn)展一次植樹活動(dòng)，好不好？〔板書課題：綠色行動(dòng)〕。 教師為我們每個(gè)小隊(duì)都預(yù)備了一塊草地，假設(shè)你在這節(jié)課表現(xiàn)得好，答復(fù)以下問題樂觀，就可以為你們小隊(duì)的綠地栽上一棵小樹。咱們比一比，看哪個(gè)小隊(duì)樹栽得最多。栽樹最多的小隊(duì)將被評為本學(xué)期的 “優(yōu)秀植樹小隊(duì)”！讓我們一起努力吧！加油！〔課前預(yù)備各種不同的小樹卡片和八張綠色卡紙?！?。 同學(xué)們，你參與過“植樹活動(dòng)”行動(dòng)嗎？你知道在植樹行動(dòng)中要做些什么事情？〔依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：挖坑、栽樹、澆水、掛牌等?！? [設(shè)計(jì)意圖： 教師協(xié)作時(shí)令特點(diǎn)，結(jié)合近期的植樹節(jié)，充分利用情景圖，讓學(xué)生充分觀看，把情景圖的中“植樹活動(dòng)”主題情景轉(zhuǎn)換成了學(xué)生需要進(jìn)展活動(dòng)的參考信息，結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)立了以“小樹”為嘉獎(jiǎng)，聯(lián)系內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。] 二、師生合作，探究知 師：看來，小朋友們都寵愛參與“植樹活動(dòng)”行動(dòng)。〔出示投影：植樹活動(dòng)〕，這幅畫面就是小朋友參與“植樹活動(dòng)”行動(dòng)的情境，瞧，這些小伙伴們干得多帶勁兒！下面，請同學(xué)們在小組內(nèi)相互說說你覺察了那些好玩的數(shù)學(xué)信息？你能提出那些有用的數(shù)學(xué)問題呢？看看誰覺察的最多、最有用。 學(xué)生小組內(nèi)相互溝通自己覺察的信息，教師進(jìn)展巡察，指導(dǎo)學(xué)生找到有用的信息，小組內(nèi)成員依據(jù)信息提出問題？并說明依據(jù)哪些信息可以提出那些問題，小組進(jìn)步行記錄。 全班溝通，選小組到講臺(tái)上進(jìn)展表達(dá)。 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科 依據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展板書： 〔1〕這里一共有多少棵花？　　　　　 〔2〕他們一共要掛多少個(gè)牌子？　 〔3〕掛牌的和澆花的一共有多少人？　 〔4〕掛牌的比澆花的多多少人？ 同學(xué)們的提問力氣真是強(qiáng)，能覺察這么多的好玩問題，作為表揚(yáng)每一個(gè)組都種一棵樹！ 4、解決問題 師：我們先來解決“這里一共有多少棵花？”這個(gè)問題。同學(xué)們，我們要解決這個(gè)問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計(jì)算呢？〔用課件出示這三個(gè)問題〕下面請同學(xué)們自己先試著想一想！ 組織小組爭論：請你先把你的想法和計(jì)算方法在小組內(nèi)溝通溝通，小組長認(rèn)真組織，我們比一比，看一看，哪個(gè)小組解決問題的方法多！〔生溝通，師適時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)〕 組織全班研討：哪個(gè)小組能把解決方法說給大家聽？〔對于學(xué)生的方法，選擇優(yōu)秀的進(jìn)展板書，鼓舞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。〕 師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計(jì)算方法，你能把你最寵愛的計(jì)算方法介紹給大家嗎？你為什么寵愛這種算法？〔依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)嘉獎(jiǎng)小組“植樹”〕 〔設(shè)計(jì)意圖：主動(dòng)猜測，多種算法。依據(jù)情景圖鼓舞學(xué)生查找信息，提出問題，解決問題。在教學(xué)口算25+3=？時(shí)，讓學(xué)生想方法用已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問和方法嘗試解決問題。供給自主思考學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，允許并鼓舞他們有不同的想法，敬重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯(cuò)誤的，讓他們在相互溝通、碰撞、爭論中進(jìn)一步明確算理。〕 6、小練習(xí)： a、你能用自己寵愛的方法算一算這兩道題嗎？ 21＋8＝　　　　　　4+53＝ b、誰情愿把你的計(jì)算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？ 7、“這里一共有多少棵花？”這個(gè)問題我們通過自己的努力已經(jīng)解決了，這些問題你還想解決哪個(gè)？ 生：我想知道“他們一共要掛多少個(gè)牌子？”。 師：怎樣才能知道“他們一共要掛多少個(gè)牌子？”呢？ 師：你知道怎樣計(jì)算嗎？請把你的計(jì)算方法在小組內(nèi)溝通溝通！〔生溝通，師適時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)〕 8、誰情愿把你的計(jì)算方法說給大家聽？ 9、小練習(xí)： 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科 a、小朋友請看屏幕，你能用自己寵愛的方法算一算這兩道題嗎？ 45＋30＝　　　　　　10+36＝ b、誰情愿把你的計(jì)算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？ 10、小結(jié)： 請同學(xué)們認(rèn)真觀看黑板上這兩道題，你覺察它們有什么特點(diǎn)？ 〔引導(dǎo)學(xué)生覺察：兩位數(shù)加一位數(shù)是個(gè)位相加；兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是十位相加〕。 〔設(shè)計(jì)意圖：驗(yàn)證猜測，探究算法。任何猜測都要經(jīng)過證明，才能確定其是否具有普遍意義，所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)展練習(xí)，在練習(xí)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證猜測。驗(yàn)證猜測的過程，也就是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)問探究的過程。通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇的口算的方法，促使學(xué)生以一個(gè)制造者、制造者的身份去探究學(xué)問，讓學(xué)生在體驗(yàn)滿足感、成功感的同時(shí)，獲得一種科學(xué)方法的啟蒙訓(xùn)練?！? 三、課堂練習(xí)： 1、你們太棒了，教師真佩服你們！我這里有一些問題需要同學(xué)們幫助解決?？匆豢催@節(jié)，課誰學(xué)的最棒！ 〔1〕、學(xué)校要給一些小樹掛牌，現(xiàn)在已經(jīng)做好了23個(gè)牌子，還有5個(gè)沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？ 〔2〕、假設(shè)我們大家要去植樹，男同學(xué)有18人，女同學(xué)有20人，假設(shè)一人栽一棵樹， 一共要栽多少棵樹？ 〔3〕、要挖38個(gè)坑，男同學(xué)已經(jīng)挖了26個(gè)坑，女同學(xué)挖了10個(gè)坑，我們挖的坑夠不夠？ 2、玩耍：找樹葉。 同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒，為了嘉獎(jiǎng)大家，我們來做個(gè)玩耍：“找樹葉”。 小組活動(dòng)：大樹的四個(gè)枝上寫上不同的得數(shù)，樹葉上寫算式，讓學(xué)生找一找：看看每片葉子應(yīng)當(dāng)長在這棵大樹的哪個(gè)枝上？ 四、課堂小結(jié)： 小朋友，你今日學(xué)到了什么？〔生溝通〕 你們可真了不起，每一個(gè)小組都種了這么多的樹，表現(xiàn)太棒了！不但會(huì)計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加減法的題，而且還想出了這么多的計(jì)算方法，教師真為你們驕傲！期望小朋友們連續(xù)努力，信任你們確定會(huì)更精彩！ 教學(xué)反思： 多少年來，口算教學(xué)所追求的目標(biāo)是：能正確、快速地口算，把握確定的速算技巧，具備確定的口算力氣。而評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也簡潔，即檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的口算力氣就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學(xué)生嘗試用自己的方法來計(jì)算，算法多樣化就是鼓舞學(xué)生獨(dú)立思考，鼓舞學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算。 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科 算法多樣化是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭議的焦點(diǎn)問題。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的教學(xué)理念，依據(jù)這樣的教學(xué)，不僅有利于培育學(xué)生獨(dú)立思考的力氣，有利于學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)溝通，而且有利于因材施教，開掘每個(gè)學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。但是在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生選擇口算的方法，所以，在教學(xué)中，我鼓舞學(xué)生進(jìn)展小組合作，說出自己的口算方法，小組內(nèi)進(jìn)展評價(jià)，進(jìn)展辯論，進(jìn)而形成的口算方法，通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇的口算的方法，并且通過練習(xí)到達(dá)認(rèn)可和穩(wěn)固的作用。 在設(shè)計(jì)中我留意了以下幾點(diǎn)： 一、親切聯(lián)系生活實(shí)際，培育估算意識 課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著格外廣泛的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)展估算，并解釋估算的過程。在口算時(shí)可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí)，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高口算的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生對口算的理解和應(yīng)用。 二、重視算法多樣化，培育創(chuàng)意識 由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必定是多樣的。面對算式，每個(gè)學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個(gè)學(xué)生，但凡以自己的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)展學(xué)習(xí)，都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有學(xué)問根底上的自我建構(gòu)，學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)的需要，而且完全有制造的潛力。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。 三、鼓舞質(zhì)疑評價(jià)，培育反思意識 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生形成評價(jià)與反思的意識。對于學(xué)生思維成果的評價(jià)，并非是教師的專利。因此對學(xué)生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價(jià)優(yōu)劣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，并對各種算法進(jìn)展質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來評價(jià)，自己來反思?！盀槭裁唇Y(jié)果要減去3呢？”“對××同學(xué)的算法，你想發(fā)表什么意見？”“還有不同意見嗎？”等等，特別是引導(dǎo)學(xué)生對各種方法的思路進(jìn)展比較，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：同學(xué)們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種一樣的思路，想一想，這一根本的思路是什么？學(xué)生經(jīng)過思考覺察，都是在想方設(shè)法“湊整”。假設(shè)學(xué)生原來的“湊整”是處于無意識狀態(tài)，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增加了用“湊整”思路來解決實(shí)際情境中的各種計(jì)算問題的意識。不僅使結(jié)論得到進(jìn)一步的凝練和升華，而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價(jià)值觀 四、通過比較練習(xí)，覺察方法 教學(xué)中，教師依據(jù)教材的思路教給學(xué)生一般的口算方法。在學(xué)生把握一般口算方法的根底上，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展思考，說一說自己的計(jì)算方法。最終，通過比較找出比較簡便的口算方法。在口算的過程中，學(xué)生會(huì)說出幾種不同的算法。這時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)對提出的計(jì)算方法的學(xué)生賜予充分確實(shí)定，對他們樂觀思考的精神賜予表揚(yáng)。然后，再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展分析、比較，這幾種方法中，哪一種比較簡便？經(jīng)過爭論，讓學(xué)生覺察的方法，并向?qū)W生說明，在以后地計(jì)算中可以用不同的方法，但盡量要用的方法。