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1、 關于蘇教版2022年份一年級上學期語文教案五篇 蘇教版一年級下冊語文教案1 棉花姑娘 一、教學目標： 1、熟悉姑、娘等七個生字。會寫只、星等6個字。 2、分角色朗讀課文，讀好懇求的語氣。 3、熟悉一些對人類有用的鳥類和益蟲。 二、教學預備：精致的課件 三、教學時間：2課時 四、教學過程： 一、談話導入 1、小朋友，瞧，今日，趙教師帶來了什么?(棉花)認真看，棉花什么樣的? 2、你們知道，這潔白的棉花都能做些什么嗎? 3、點擊，消失題目。(齊讀) 二、細讀、感悟 1、第一自然段 (1)棉花姑娘老遠就聽到了你們的聲音，可是今日，他不能來了，怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件) (2)小朋友，

2、棉花姑娘怎么了?(指說) 是呀，她心里多難過呀!你能試著讀出她難過、難受的樣子嗎?(自讀) (3)指讀。 2、其次自然段 (1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、痛苦難忍，這可怎么辦?這時，一抬頭，看，誰來了?(指說)棉花姑娘們，你們有什么話，有什么懇求快點告知燕子姐姐吧!(指說) (2)你們在懇求燕子姐姐，那肯定能讀好這句!(指讀) (3)聽，燕子姐姐怎么說的?(聽配音) 棉花姑娘們，燕子的話，你們聽明白了嗎?(指說) 燕子姐姐幫不上忙，感到很愧疚，你能讀好他的話嗎?(指讀) (4)現(xiàn)在，你情愿分角色讀好他們的對話嗎?(同桌練練)鼓舞學生加上動作。 3、自學3、4自然段 (1)燕子姐姐

3、不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難過極了，他還會請誰來看病呢?(下面在小組長的帶著下，從3、4自然段中任選你們最喜愛的一段，進展分角色朗讀) (2)小組自讀3、4自然段，師參加學習。 (3)小組匯報，師生隨時留意點評。 (4)現(xiàn)在，想把2、3、4段分角色演下來嗎?(找?guī)孜?其他小朋友邊看，邊思索這項練習。會做哪道就做哪道。(指說) 4、第五自然段 (1)小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，誰來救救她呀?只見，一群圓圓的小蟲飛來了，看，是誰呀?(齊說) (2)小朋友都熟悉他，棉花姑娘熟悉嗎?(指說)

4、誰還想驚異得問問? (3)你能做這得意的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎?(指說)多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲毀滅得干潔凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀) 5、第六自然段 (1)大家看，在七星瓢蟲的醫(yī)治下，這時的棉花姑娘怎么樣了?(指說) (2)誰情愿讀讀最終一段?(指讀)你為什么這么快樂?(指說) (3)是呀，棉花姑娘的病最終好了，正為他快樂呢!誰還為他快樂?(指讀)(配上點音樂，齊讀) (5)假如能快樂得背下來就好了，(指生試背) (6)拓展練習：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的_ 潔白潔白的棉花潔白潔白的_ 三、通讀全文，擴展練習 1、通讀全文。 2、想想，生活中，你還知道誰會捉害蟲? 蘇教版一年級下冊

5、語文教案2 丑小鴨 教學目標： 丑小鴨是人教版小學語文試驗教材二年級下冊第七組的一篇課文，其第一課時的預設目標主要有以下三點。 1.熟悉14個生字，會寫12個生字，理解暖烘烘、厭煩、嘲笑、欺侮等詞的意思。 2.能正確、流利地朗讀課文。 3.知道丑小鴨名字的由來，了解丑小鴨與其他鴨子的不同之處。 教學過程： 一、看圖猜故事，引出課題，了解 1.出示卡通人物形象圖，猜童話故事書名。 2.丑小鴨是一個特別優(yōu)秀的童話故事，哪些同學讀過?知道故事的是誰嗎? (學生介紹安徒生，課件出示相關內容。) 二、初讀課文，整體感知，學習字詞 1.這個故事很有意思，讀起來會更感人。讓我們一起仔細地來讀一讀吧! 出示初

6、讀要求： (1)讀準生字，想方法記住字形。 (2)正確朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。 (3)說說讀懂了什么，還有什么問題。 2.溝通。 (1)認讀生字，記字形。 (2)理解詞語。 暖烘烘：換詞理解暖洋洋。 歸類理解詞語，留意他們的異同。 蘆葦 籬笆厭煩 嘲笑 欺侮 【設計意圖：詞語教學要盡可能做到整合。字詞的義是核心，教學不僅僅要關注義是否準確，還要引導體會其情味和用法。把蘆葦籬笆放在一組教學，是考慮到他們分別是同偏旁的詞，依據偏旁可以明確他們的義把厭煩、嘲笑、欺侮合為一組，讓學生討論他們有什么異同，奇妙地進展詞語的整合教學：不喜愛的程度越來越深心里的厭煩語言上的嘲笑行為上的欺侮。歸類，使詞語

7、教學更富有實效?！?(3)分段朗讀課文，準時正音。 (4)溝通對故事內容的了解，提出不明白的問題。預設： 一只鴨子小時候很難看，長大后變成了漂亮的天鵝。 丑小鴨受了許多苦，最終變成了漂亮的天鵝。(只要求說出也許意思即可。) 丑小鴨為什么跟其他鴨子長得不一樣? 丑小鴨是怎么變成白天鵝的? 三、讀議比照，了解丑小鴨與別的鴨子的不同之處 1.同學們認為丑小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們認真讀讀課文，看看畢竟有什么不一樣。 (1)蛋大、出世晚。 (2)長得難看。 2.從課文中找到寫他丑的句子，畫一畫，讀一讀。 出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。 3.出示插圖

8、：說說他與其他鴨子有什么不一樣。 仿寫句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。 別的鴨子的毛_，嘴巴_，身子_。 【設計意圖：讓學生感受丑小鴨的丑，分三步走：(1)讀名字，猜測感受小鴨的丑。(2)找詳細描寫丑小鴨丑的句子，在讀中體會小鴨的丑。(3)看圖依據例句，用同樣的表達方式，說說其他的小鴨子，在比照中再一次感受丑小鴨的丑。學生在猜測中感受，在朗讀中感悟，在比照中加深理解和積存運用詞句?！?四、感情朗讀，品嘗天鵝的漂亮 1.長得怪模怪樣的丑小鴨漸漸長大了，他還是那樣丑嗎?畫出他變成天鵝的句子。 2.指導朗讀。 讀出天鵝的漂亮。 看著自己驚人的變化，丑小鴨的心情怎樣? (

9、讀出歡樂的心情。) 3.丑小鴨是怎么變成漂亮的天鵝的?我們下節(jié)課認真閱讀。 五、指導書寫生字 生字書寫的重點是鴨、鵝、蛋殼、翅膀。 其次課時 教學目標 1.理解驚異艷羨等詞語。 2.有感情地朗讀課文，感受丑小鴨生活的艱辛;懂得要敬重他人，與人為善。 3.激起閱讀經典的興趣。 教學過程： 有小朋友提出問題：丑小鴨是怎么變成漂亮的天鵝的?要解決這個問題，我們先要了解丑小鴨的成長經受。 一、入情品讀，感受丑小鴨生活的艱辛 1.丑小鴨來到世界上，開頭了他的生活，他過得怎樣?請同學們自由讀課文36自然段，用這是一只( )的丑小鴨句型練習說話。 2.你從哪兒感受到他的可憐?請找到句子讀給同桌聽。 3.朗讀

10、溝通，適時點撥。 預設的句子有： 丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺侮他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他。(觀看插圖，說說丑小鴨受到的欺侮。) 丑小鴨感到特別孤獨，就鉆出籬笆，離開了家。(想象：假如你是丑小鴨，會想些什么?) 丑小鴨來到樹林里，小鳥嘲笑他，獵狗追逐他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。(他在躲什么?) 秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，靜靜地過日子。(抓住靜靜，再一次感受丑小鴨的孤獨。) 天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。 4.選擇你認為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽。 【設計意圖：實施整體觀引領下的細節(jié)學習策略，讓學生觀看

11、插圖、抓重點詞、發(fā)揮想象，體驗丑小鴨的艱辛生活，使觀看、想象、理解三種力量互生共長。采納多種形式，層層深入地朗讀、研討，喚起學生內心的情感共鳴，感受丑小鴨可憐的境遇，實現(xiàn)學生情感與文本的融合?！?二、深入研讀，感受丑小鴨生存的意志 1.丑小鴨雖然歷經苦難，可是他沒有放棄生活的士氣，他心中還有美妙的憧憬。再讀36自然段，找找寫他堅韌生活、懷有美妙愿望的句子，思索后四人小組溝通。 2.全班溝通。 預設的句子有： 丑小鴨感到特別孤獨，就鉆出籬笆，離開了家。(他離開家是為了什么?查找美妙的生活。) 秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，靜靜地過日子。(抓住靜靜一詞，感悟丑小鴨雖然孤獨，但仍不放棄

12、生活的士氣。) 丑小鴨望著雪白漂亮的天鵝，又驚異又艷羨。 重點學習第三句。 (1)播放課件：丑小鴨仰視著雪白漂亮的天鵝從天上飛過。 (2)想象說話，理解驚異和艷羨。 師：丑小鴨望著雪白漂亮的天鵝，驚異極了，他心里想學生想象說話。 師：丑小鴨望著雪白漂亮的天鵝，艷羨極了，他心里想學生想象說話。 (3)指導朗讀。 3.齊讀三句話。讀到這兒，你能說說這是一只怎樣的丑小鴨嗎?再次用這是一只( )的丑小鴨句型練習說話。 【設計意圖：這是全文教學的重點，引領學生走進文本的言語深處，傾聽文本的聲音，觸摸的心靈，充分感受丑小鴨凄慘的境遇，感悟他面對苦難的積極、樂觀的生活態(tài)度。填空練習這是一只( )的丑小鴨消失

13、了兩次，從外貌的丑陋到生活的艱辛再到面對苦難的頑強，在詞語和句子的練習中引導學生層層深入地熟悉丑小鴨的形象。】 三、原文再現(xiàn)，品嘗丑小鴨的美妙心靈 1.歷經苦難，丑小鴨最終苦盡甘來，他變成了漂亮的天鵝。出示描寫天鵝的句子，齊讀。 2.丑小鴨變得這么漂亮，連他自己都不敢信任。出示句子師生對讀。 師：這莫非是自己的影子? 生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀! 3.丑小鴨這時候會想些什么呢?(學生暢談溝通。) 4.出示安徒生原作中的最終一段話： 他感到特別難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不傲慢，由于一顆好的心是永久不會傲慢的。 5.讀到這兒，你想對丑小鴨說些什么? (丑小鴨丑不氣餒，美不自滿。他有著一顆和善、名貴的心。) 6.假設變得漂亮的丑小鴨回到家里，哥哥、姐姐、公雞、養(yǎng)鴨的小姑娘會對他說些什么? (綻開想象。)