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1、第二章第二章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 一一、教材的知識(shí)體系分析、教材的知識(shí)體系分析二二、教材結(jié)構(gòu)分析、教材結(jié)構(gòu)分析三三、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析四四、教材的知識(shí)應(yīng)用分析教材的知識(shí)應(yīng)用分析五五、教材中思想教育因素的分析教材中思想教育因素的分析一、教材的知識(shí)體系分析一、教材的知識(shí)體系分析 動(dòng)動(dòng)物物和和人人體體生生命命活活動(dòng)動(dòng)的的調(diào)調(diào)節(jié)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)興奮在神經(jīng)元上的傳導(dǎo)興奮在神經(jīng)元上的傳導(dǎo)神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)人腦的高級(jí)功能人腦的高級(jí)功能通過(guò)激素的

2、調(diào)節(jié)通過(guò)激素的調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)激素調(diào)節(jié)的實(shí)例激素調(diào)節(jié)的實(shí)例激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)免疫調(diào)節(jié)免疫調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)的組成免疫系統(tǒng)的組成免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能免疫學(xué)應(yīng)用免疫學(xué)應(yīng)用神神經(jīng)經(jīng)調(diào)調(diào)節(jié)節(jié)與與體體液液調(diào)調(diào)節(jié)節(jié)的的關(guān)關(guān)系系神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的比較比較神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)二、教材的結(jié)構(gòu)分析二、教材的結(jié)構(gòu)分析 動(dòng)物和人體動(dòng)物和人體生命活動(dòng)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)的調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)免疫調(diào)節(jié)免疫調(diào)節(jié)感受器感受器反反射射弧弧傳入傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞中樞神經(jīng)神經(jīng)傳出傳出神經(jīng)神經(jīng)

3、感受器感受器興奮在神經(jīng)興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)纖維上傳導(dǎo)興奮在興奮在神經(jīng)元上神經(jīng)元上傳導(dǎo)傳導(dǎo)雙雙向向傳傳導(dǎo)導(dǎo)單單向向傳傳導(dǎo)導(dǎo)激素調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)激素的發(fā)現(xiàn)激素的發(fā)現(xiàn)激素調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)的實(shí)例的實(shí)例血糖平衡血糖平衡的調(diào)節(jié)的調(diào)節(jié)甲狀腺激素分泌的甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)分級(jí)調(diào)節(jié)微量微量高效高效通過(guò)體液通過(guò)體液運(yùn)輸運(yùn)輸作用與靶器官、作用與靶器官、靶細(xì)胞靶細(xì)胞協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)影響影響免疫系統(tǒng)免疫系統(tǒng)組成組成免疫免疫活性物質(zhì)活性物質(zhì)免疫器官免疫器官免疫細(xì)胞免疫細(xì)胞功能功能監(jiān)控和清除功能監(jiān)控和清除功能防防衛(wèi)衛(wèi)功功能能特異性免疫特異性免疫非特異性免疫非特異性免疫五、教材中思想教育因素的分析五、教材中思想教育因素的分析1.敢于質(zhì)疑

4、和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；在學(xué)習(xí)關(guān)于“胰島素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)促胰島素的科學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生在了解科學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程同時(shí)接受科學(xué)精神的熏陶：在科學(xué)研究過(guò)程中，不要迷信權(quán)威，大膽探索，勇于創(chuàng)新！2.認(rèn)同毒品的危害，遠(yuǎn)離毒品；認(rèn)同毒品的危害，遠(yuǎn)離毒品；了解毒品及其危害后，認(rèn)識(shí)到毒品對(duì)人體的危害，從而遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命。3.關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)責(zé)任感。關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)責(zé)任感。了解艾滋病、器官移植等問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到知識(shí)和生活的緊密聯(lián)系，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)責(zé)任感。第第 四節(jié)四節(jié) 免疫調(diào)節(jié)免疫調(diào)節(jié) 一一、教材的知識(shí)體系分析、教材的知識(shí)體系分析二二、教材結(jié)構(gòu)分析、教材結(jié)構(gòu)分析三三、教

5、學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析四、四、教材的知識(shí)應(yīng)用分析教材的知識(shí)應(yīng)用分析五、五、教材中思想教育因素的分析教材中思想教育因素的分析一、教材的知識(shí)體系分析一、教材的知識(shí)體系分析 免免疫疫調(diào)調(diào)節(jié)節(jié)免疫系統(tǒng)的組成免疫系統(tǒng)的組成免疫系統(tǒng)的功能免疫系統(tǒng)的功能免疫學(xué)的應(yīng)用免疫學(xué)的應(yīng)用免疫系統(tǒng)的免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能防衛(wèi)功能免疫系統(tǒng)的監(jiān)控免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能和清除功能體液免疫體液免疫細(xì)胞免疫細(xì)胞免疫二、教材結(jié)構(gòu)分析二、教材結(jié)構(gòu)分析 免免疫疫調(diào)調(diào)節(jié)節(jié)免免疫疫系系統(tǒng)統(tǒng)組成組成免疫細(xì)胞免疫細(xì)胞免疫器官免疫器官免疫活性免疫活性物質(zhì)物質(zhì)功能功能監(jiān)監(jiān)控控和和清清除除防防衛(wèi)衛(wèi)功功能能非特異性免疫非特異性免疫特異性免疫特異性

6、免疫第一道防線第一道防線第二道防線第二道防線第三道防線第三道防線體液免疫體液免疫細(xì)胞免疫細(xì)胞免疫免疫學(xué)應(yīng)用免疫學(xué)應(yīng)用三、教材重難點(diǎn)分析三、教材重難點(diǎn)分析 v教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能v教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程（體液免疫和細(xì)胞免疫共同合作發(fā)揮作用時(shí)，涉及到的物質(zhì)較多，過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生理解較困難。）。）四、教材的知識(shí)應(yīng)用分析四、教材的知識(shí)應(yīng)用分析 1.能用免疫知識(shí)解釋生活中常見的過(guò)敏現(xiàn)象；能用免疫知識(shí)解釋生活中常見的過(guò)敏現(xiàn)象；2.疫苗的發(fā)明和應(yīng)用，是免疫學(xué)對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)最疫苗的發(fā)明和應(yīng)用，是免疫學(xué)對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)最偉大的貢獻(xiàn)之一；偉大的貢獻(xiàn)之一；3.用免疫知識(shí)解決器官移植后的排斥現(xiàn)象。用免疫知識(shí)解決器官移植后的排斥現(xiàn)象。五、教材中思想教育因素的分析五、教材中思想教育因素的分析1.通過(guò)了解艾滋病的死因，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成關(guān)注社通過(guò)了解艾滋病的死因，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的習(xí)慣，喚會(huì)問(wèn)題的習(xí)慣，喚 醒學(xué)生的愛心以及認(rèn)同健康的重要性，珍愛生命。醒學(xué)生的愛心以及認(rèn)同健康的重要性，珍愛生命。2.學(xué)習(xí)免疫學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的應(yīng)用和巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)同社會(huì)的進(jìn)學(xué)習(xí)免疫學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的應(yīng)用和巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)同社會(huì)的進(jìn)步離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。步離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。