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1、我不是最弱小的評課稿范文范文僅供參考，自行編輯使用我不是最弱小的評課稿我是最弱小的這篇文章講了周末的一天，薩沙一家去森林玩，突然下起了傾盆大雨，可雨衣只有一件，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣遞給了薩沙，薩沙卻把雨衣遮在了比他弱小的野薔薇上。讀了這篇文章，能讓我們深深地感受到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在一起，于是我們互相關(guān)心、愛護(hù)著。有了愛，不管在生活中遇到什么風(fēng)浪，我們不再害怕，生命也會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)風(fēng)雨來臨時(shí)，我們盡可能保護(hù)比自己更弱小的，讓他們不再害怕，也讓這份融融的愛意溫暖著我們每一個(gè)人，讓一顆顆堅(jiān)強(qiáng)的心團(tuán)結(jié)在一起，共同戰(zhàn)勝風(fēng)雨，迎接更燦爛的彩虹。xx老師執(zhí)教的我

2、不是最弱小的一課，看似簡簡單單卻上得扎扎實(shí)實(shí)；看似尋尋常常卻蘊(yùn)含著生命、愛的哲理。給我印象最深的是以下幾點(diǎn)：1、朗朗的讀書聲。讀是語文課堂的本真，語文課堂上就是要有朗朗的讀書聲。這一課，李老師抓住關(guān)鍵，通過品詞品句，幫助學(xué)生能夠讀懂課文，讀出了層次讀出了理解。如：讀“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”，為了讓學(xué)生感受到薔薇花的美，老師請學(xué)生“把花兒讀得更紅些”、“把花的芬芳送到教室的每一個(gè)角落”，學(xué)生一次比一次讀得帶勁。老師還帶領(lǐng)學(xué)生抓住文中描寫人物語言、動(dòng)作的詞句，進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生讀得很精彩，通過讀懂文字材料，走進(jìn)了人物的內(nèi)心。2、語文教學(xué)讓學(xué)生入情入境。李老師讓學(xué)生假設(shè)自己看到被雨打的薔薇花后，會(huì)怎么想？怎么做？使學(xué)生通過角色的體驗(yàn)，豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生情不自禁的為人物的舉動(dòng)吸引；然后指導(dǎo)學(xué)生帶著動(dòng)作讀句子，讀出了憐愛之情，感受到文中人物關(guān)愛弱小的品質(zhì)。3、老師處處交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如：聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，從人物語言了解人物的內(nèi)心世界；從人物動(dòng)作走進(jìn)人物心靈。4、本課教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己是怎么幫助弱小的。學(xué)生踴躍發(fā)言，在描敘自己的故事當(dāng)中悄悄種下了愛的種子，生成了一種愛的積極情感，挖掘出了文本關(guān)于生命意義的高度：不甘做弱小、要愛護(hù)弱小。最后學(xué)生們愛的宣言，震撼著每一個(gè)聽課者的心靈！我不是最弱小的評課稿范文第 2 頁