《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第八單元 24 司馬光課件 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第八單元 24 司馬光課件 新人教版.ppt（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、24 司馬光,N,E,走進(jìn)課文,走進(jìn)課文,司馬光砸缸。,看見(jiàn)大屏幕上的這幅畫(huà)，大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢？,走進(jìn)課文,這個(gè)故事發(fā)生在司馬光小時(shí)候，那年他多大？（七歲）大家是怎么知道的？,答：光生七歲，與群兒戲于庭。,這句話還告訴我們什么？,事情發(fā)生的地點(diǎn)？這群孩子在做什么？哪個(gè)字能說(shuō)明？,“庭”,“戲”,“群兒”,走進(jìn)課文,一兒登甕，足跌沒(méi)水中。,問(wèn)：原來(lái)，院子里有個(gè)大家伙，是什么？,答：甕,眾皆棄去，光持石擊甕破之。大家了解了哪些字的意思？,“皆”“棄”“去”“持”“擊”“破”,走進(jìn)課文,水迸，兒得活。,兒得活 得活：得救。,孩子得救了，真是讓人松了一口氣。我們一塊兒來(lái)讀讀這令人欣慰的結(jié)局吧！,走

2、進(jìn)課文,W,O,講解分析,字義：主管、操作；官署名稱；視察； 姓。 辨字組詞： 司（司令）（司馬）（司令官） 飼（飼料）（飼養(yǎng)）（飼養(yǎng)員） 造句：今天，我們?cè)谲妳^(qū)見(jiàn)到了司令官。,會(huì)寫(xiě)的字,s,字義：堂階前的院子；廳堂；審判案件 的處所或機(jī)構(gòu)；古同“廷”，朝廷。 辨字組詞： 庭（家庭）（庭院）（法庭） 挺（挺?。ㄍαⅲüP挺） 造句：我家住在農(nóng)村，家里有個(gè)大庭院。,會(huì)寫(xiě)的字,tng,字義：上、升；踩、踐踏、腳向下用 力；記載；谷物成熟。 辨字組詞： 登（登上）（登頂）（登載） 凳（凳子）（桌凳）（木凳） 造句：王小明同學(xué)登山時(shí)，把自己的書(shū)包 刮壞了。,會(huì)寫(xiě)的字,dng,字義：摔；下降，低落；頓

3、足，跺； 疾行。 辨字組詞： 跌（跌落）（跌倒）（跌下） 跑（跑步）（跑操）（跑開(kāi)） 造句：幼兒在學(xué)走路時(shí)常常跌倒。,會(huì)寫(xiě)的字,di,字義：許多：與“寡”相對(duì)；許多人。 辨字組詞： 眾（眾人）（群眾）（大眾） 從（從頭）（從來(lái)）（跟從） 造句：眾人面前，在臺(tái)上表演的孩子們并不怯 場(chǎng)。,會(huì)寫(xiě)的字,zhng,字義：舍去，扔掉。 辨字組詞： 棄（丟棄）（拋棄）（遺棄） 奔（奔跑）（奔向）（投奔） 造句：她不愿意丟棄那些書(shū)。,會(huì)寫(xiě)的字,q,字義：拿著，握??；遵守不變；主張， 掌管；對(duì)待、處理(對(duì)待自己)。 辨字組詞： 持（持家）（堅(jiān)持）（持續(xù)） 峙（對(duì)峙）（兩峰相峙） 造句：他手持一把玩具長(zhǎng)刀，把自己

4、當(dāng)成俠 客。,會(huì)寫(xiě)的字,ch,詞語(yǔ)累積,庭：庭院。 甕：盛物的陶器，口小肚大。 皆：全，都。,近反義詞辨析,近義詞：登攀 擊打 反義詞：皆獨(dú) 活死 棄留 辨析：皆獨(dú) 皆：引申為副詞“都”，“全”。 獨(dú)：獨(dú)自。 例句：很多風(fēng)格都是男女皆宜。,句段導(dǎo)讀,群兒戲于庭，一兒登甕(wng)，足跌沒(méi)水中。眾皆(ji)棄去，光持石擊甕破之，水迸(bng)，兒得活。 甕：一種盛東西的陶器，腹部較大，這里特指陶制大水缸。 迸：向外濺出或噴射。 詩(shī)句點(diǎn)明了事件發(fā)生的地點(diǎn)和整個(gè)事件的經(jīng)過(guò)。有一次，司馬光和一群小朋友在庭院里玩耍，一個(gè)小孩爬到水缸上，失足落入缸中淹到水里，別的孩子都嚇跑了，司馬光卻鎮(zhèn)靜地拿起一塊石頭猛

5、擊水缸。水缸破了，水流出來(lái)，小孩因此的救。,課文點(diǎn)評(píng),這是一篇淺顯的文言文，通過(guò)司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。 因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應(yīng)讓孩子們知道：我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來(lái)的。學(xué)習(xí)一點(diǎn)淺顯的文言文，可以提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，教師還教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法。課上教師注重了文言文的朗讀指導(dǎo)，為學(xué)生理解文言文內(nèi)容做了鋪墊。最后，教師為訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言總結(jié)歸納能力，讓學(xué)生試著復(fù)述課文，學(xué)生的語(yǔ)言組織概括能力會(huì)得到提高。,習(xí)題設(shè)計(jì),1.比一比，再組詞

6、。,2.按要求填空。,同步課堂,持（ ） 登（ ） 眾（ ） 庭（ ） 寺（ ） 凳（ ） 從（ ） 挺（ ）,（1）“眾”的結(jié)構(gòu)是（ ），組詞為（ ）。 （2）“登”的偏旁是（ ），共（ ）畫(huà)。 （3）“持”的音序是（ ），音節(jié)是（ ）。,堅(jiān)持,寺院,登上,凳子,眾人,從前,庭院,挺立,上下結(jié)構(gòu),眾人,癶,12,C,ch,1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。,tng yun,di do,zhng rn,shu ch,2.填空。,庭 院,跌 倒,眾 人,手 持,課后鞏固,（1）群兒戲于庭， _ ，_ 。 （2）眾皆棄去，光持石擊甕破之，_。 （3）司馬光選自 _ 。,一兒登甕,足跌沒(méi)水中,水迸，兒得活,宋史司馬光傳,