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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃一、復(fù)習(xí)目的 為了能讓學(xué)生進(jìn)一步地理解并掌握本學(xué)期所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使有關(guān)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)體系；提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。 二、學(xué)生情況分析 一一班共有學(xué)生51人，男生比女生多，整體孩子的思維比較活躍，不拘小節(jié)，因此無(wú)論從課堂還是從作業(yè)上都可以看出，有些孩子上課的聽(tīng)課質(zhì)量不是很高，學(xué)習(xí)中的一些小細(xì)節(jié)特別容易出錯(cuò)，所以在復(fù)習(xí)中要特別關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就能快速的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。 一二班共有學(xué)生52人，從整體看全班孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是不錯(cuò)的，但是有幾個(gè)孩子像王子涵、

2、聶文慧等接受能力方面比較不好，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較遲鈍，因此針對(duì)這些特殊情況，在復(fù)習(xí)時(shí)需要有針對(duì)性的指導(dǎo)。 三、復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1、能熟練的數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，能掌握數(shù)的順序和大小，會(huì)讀寫(xiě)1-20各數(shù)。 2、初步知道加減法的含義和加減法算式中各部分的名稱。初步知道加、減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的加減法。 3、能根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 4、知道“、”，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。 5、能直觀辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。 6、學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上表示整時(shí)、半時(shí)的時(shí)刻。 四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)： 1、掌握數(shù)的順序和大小，會(huì)讀寫(xiě)020各數(shù)。 2、熟練計(jì)

3、算20以內(nèi)加減法。 3、能熟練運(yùn)用加減法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。 4、會(huì)認(rèn)兩種時(shí)刻、四種立體圖形。 五、復(fù)習(xí)難點(diǎn)： 1、分清數(shù)位與計(jì)數(shù)單位。 2、分清整時(shí)、半時(shí)。 3、提高計(jì)算的正確率和運(yùn)算速度。 六、復(fù)習(xí)內(nèi)容： 1、數(shù)的認(rèn)識(shí) （1）正確讀、寫(xiě)20以內(nèi)數(shù)（規(guī)范、工整），能從任意一個(gè)數(shù)進(jìn)行正確數(shù)數(shù)（正數(shù)、倒數(shù)、2個(gè)2個(gè)數(shù)、相鄰數(shù)）； （2）明確基數(shù)和序數(shù)的含義（有幾個(gè)0，第幾個(gè)）； （3）直觀體會(huì)“十進(jìn)制”的特點(diǎn)，兩位數(shù)的組成，知道十位、個(gè)位的名稱和各自表示的含義（幾個(gè)十幾個(gè)一）； （4）能比較數(shù)（算式）的大小，并用、連接數(shù)與算式（排列大?。?2、數(shù)的運(yùn)算與應(yīng)用 （1）能理解表達(dá)加減法的基本含

4、義，能說(shuō)出列式的運(yùn)算依據(jù)或算式的實(shí)際意義； （2）能看圖意正確寫(xiě)式，（一圖一式、二式、四式以及三個(gè)數(shù)的加減等）； （3）能選擇三個(gè)數(shù)寫(xiě)出四個(gè)加減算式； (4）能解決簡(jiǎn)單的用圖畫(huà)呈現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題； (5）能觀察和填寫(xiě)簡(jiǎn)單的數(shù)或圖形個(gè)數(shù)以及用表格、整理加減法的排列規(guī)律。 3、比較和認(rèn)識(shí)鐘表 (1）會(huì)正確比較多少、大小、長(zhǎng)短、高矮和輕重； (2）能進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理比較； (3）能正確辨認(rèn)時(shí)針和分針（長(zhǎng)短粗細(xì) ）； (4）會(huì)認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)的鐘面，能連線和判斷； (5）知道日常學(xué)習(xí)與生活的大致時(shí)間規(guī)律（整時(shí)如：上學(xué)、上課、放學(xué)、吃午飯、某個(gè)定點(diǎn)活動(dòng)、睡覺(jué)等） 4、空間和圖形 (1）能以自已為觀察標(biāo)準(zhǔn)，確定物體

5、或數(shù)據(jù)的位置和順序（左數(shù) 、右數(shù)、 有幾個(gè)、 第幾個(gè)、圖形、鐘面、大小、高矮等聯(lián)系）； (2）會(huì)正確辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，能對(duì)這些單一形體或搭建圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類計(jì)數(shù)和統(tǒng)計(jì)。 七、復(fù)習(xí)措施 （一） 教師方面：在期末復(fù)習(xí)中，繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，我想應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手加以解決： 1、關(guān)注學(xué)生非智力因素，通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。開(kāi)展發(fā)送小喜報(bào)的形式，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽評(píng)比和表?yè)P(yáng)中獲得進(jìn)步。 2、踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作，以自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，滿腔熱情的工作作風(fēng)，虛心學(xué)習(xí)各種資料，同時(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同做好對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。 （二）學(xué)生方面：

6、特制定如下輔導(dǎo)計(jì)劃 1、注重因材施教，進(jìn)一步做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對(duì)，達(dá)到手拉手同進(jìn)步的目的。 2、上課時(shí)對(duì)學(xué)困生多加注意，有針對(duì)性地提問(wèn)，找到他們學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，予以解決。 3、為了做好抓好兩頭，保住中間的工作要點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)讓優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得消的教學(xué)手段。設(shè)計(jì)提問(wèn)、設(shè)計(jì)練習(xí)、分析內(nèi)容注意選擇性問(wèn)題。同時(shí)明確練習(xí)題的難度的層次性，使學(xué)生有的放矢。能在較短的時(shí)間里，較好的全面的完成練習(xí)題。 4、重視差生的錯(cuò)題訂正，不厭其煩的反復(fù)地幫助差生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，直至學(xué)生真正弄懂為止；對(duì)差生的作業(yè)保證做到面批面改。 5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的配合，幫助潛能生從態(tài)度到習(xí)慣，從上課到家庭作

7、業(yè)的指導(dǎo)形成合力。 八、課時(shí)安排（8課時(shí)）： 1、數(shù)與代數(shù)3課時(shí)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布

8、，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。”我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)

9、系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)

10、官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 2、圖形與幾何2課時(shí) 3、統(tǒng)計(jì)與概率1課時(shí) 4、綜合實(shí)踐1課時(shí)唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。專心-專注-專業(yè)