《云南省峨山彝族自治縣高中生物 第二章 基因和染色體的關(guān)系 2.2《基因在染色體上》說課稿 新人教版必修2.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《云南省峨山彝族自治縣高中生物 第二章 基因和染色體的關(guān)系 2.2《基因在染色體上》說課稿 新人教版必修2.doc（3頁珍藏版）》請?jiān)趨R文網(wǎng)上搜索。

1、K12教育資源學(xué)習(xí)用資料基因在染色體上說課稿一、 教材分析1.內(nèi)容與地位：本節(jié)內(nèi)容是在前面章節(jié)所學(xué)的孟德爾遺傳規(guī)律，細(xì)胞分裂的基礎(chǔ)上通過薩頓的假說串起來的，具有較強(qiáng)的邏輯性。薩頓的假說運(yùn)用了類比推理的科學(xué)方法，但是類比推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。教科書緊結(jié)著介紹了基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，即摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)。通過對實(shí)驗(yàn)過程的介紹分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步揭開遺傳的奧秘，最終證實(shí)基因的確位于染色體上。至此，關(guān)于孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)及其在此基礎(chǔ)上提出的遺傳規(guī)律，在知識結(jié)構(gòu)上形成了比較完整的認(rèn)識。在此安排了孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋，對前面的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。2

2、. 教學(xué)重點(diǎn)（1）基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。（2）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。3. 教學(xué)難點(diǎn)（1）運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。（2）基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。二、學(xué)情分析1. 學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、孟德爾遺傳規(guī)律等相關(guān)知識，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。2. 高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng)，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1. 知識目標(biāo)（1）說出基因位于染色體上的理

3、論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。（2）運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。2. 能力目標(biāo)嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對科學(xué)的熱愛。四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)類比推理的方法-引導(dǎo)學(xué)生提出問題并關(guān)注染色體和基因的關(guān)系-引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)基因與染色體的平行關(guān)系-介紹薩頓假說-介紹摩爾根實(shí)驗(yàn)-學(xué)生運(yùn)用有關(guān)染色體和基因的知識解釋孟德爾遺傳規(guī)律-引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理的方法，推斷基因與DNA長鏈的關(guān)系-總結(jié)五、教學(xué)過程概述引入新課引導(dǎo)學(xué)生閱讀“問題探討”一欄的內(nèi)容，進(jìn)行思考和討論。提示這個(gè)替換似乎可行。由

4、此聯(lián)想到孟德爾分離定律中成對的遺傳因子的行為與同源染色體在減數(shù)分裂過程中的行為很相似。 一條染色體上可能有許多個(gè)基因。（一）、薩頓的假說基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系：基因染色體在配子形成和受精時(shí)保持完整性和獨(dú)立性保持相對穩(wěn)定的形態(tài)結(jié)構(gòu)在細(xì)胞的存在方式在配子中，成對中的一個(gè)在體細(xì)胞中，成對存在同左體細(xì)胞中的來源一個(gè)來自父方，一個(gè)來自母方同左形成配子時(shí)的行為非等位基因自由組合非同源染色體自由組合類比推理引導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解類比推理（二）、基因位于染色體的實(shí)驗(yàn)證據(jù)引導(dǎo)學(xué)生提出問題并討論作答。（如果學(xué)生的學(xué)習(xí)有困難，教師可引導(dǎo)學(xué)生對如下問題進(jìn)行分析解釋。） 1.根據(jù)哪一個(gè)雜交組合判斷出果蠅的顯性

5、性狀？為什么？ 2.果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點(diǎn)？是否與性別有關(guān)？ 3.如果控制果蠅眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色體上，你能用基因W和X染色體寫出摩爾根的兩組果蠅雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解嗎？ 4.如果你是摩爾根，你將如何解釋果蠅白眼性狀的遺傳？ 5.需要設(shè)計(jì)一個(gè)測交實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的解釋嗎？為什么？如何設(shè)計(jì)？板圖證據(jù)： 果蠅的限性遺傳 紅眼 XWXW X 白眼XwY XW Y 紅眼 XWXw 紅眼XWXW ：紅眼XWXw：紅眼XW Y：白眼XwY 一條染色體上有許多個(gè)基因；基因在染色體上呈線性排列。依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題（或依據(jù)教師的引導(dǎo)提問）、思考、討論、作答、寫出相關(guān)的遺傳圖解。經(jīng)過分析、推

6、理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)同基因在染色體上。（三）、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋分離定律：在雜合體的細(xì)胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性；在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因隨同源染色體的分開而分離，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。自由組合定律：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合?？偨Y(jié)：再次強(qiáng)調(diào)孟德爾遺傳定律的現(xiàn)代解釋課堂練習(xí)：書本31頁六、教學(xué)反思：本節(jié)課設(shè)置了一系列問題情境，層層設(shè)問，在學(xué)生答問、質(zhì)疑、討論過程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識體系，并通過教師及時(shí)掌握反饋信息，適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力，而且通過留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。K12教育資源學(xué)習(xí)用資料