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1、最新有多重(認(rèn)識千克和克)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案范文 有多重(認(rèn)識千克和克)是北師大版三年級上冊第三單元第一課,是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“常見的量”的一個重要內(nèi)容.下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)三年級數(shù)學(xué)有多重(認(rèn)識千克和克)教案范例,歡迎大家閱讀! 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)有多重(認(rèn)識千克和克)教案范例一 教學(xué)目標(biāo): (一)知識技能目標(biāo) 1、結(jié)合具體生活情景,認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克;了解1千克和1克的實際質(zhì)量. 2、掌握“1千克=1000克”,并能進行簡單的換算. (二)過程性目標(biāo):經(jīng)歷千克、克這兩個質(zhì)量單位的建立過程,體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊. (三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo):培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決

2、問題的能力. 學(xué)情分析: 學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識,建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念,會用觀察、掂的方法比較兩個物體的輕重,但由于學(xué)生在日常生活中對千克和克這兩個質(zhì)量單位直接接觸得很少,不了解千克、克代表的實際質(zhì)量,沒有千克、克的概念;而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀具體,不能靠觀察得到,所以對認(rèn)識克和千克有一定的難度.在以前的教學(xué)中,學(xué)生在質(zhì)量單位的使用上錯用、亂用的現(xiàn)象多次出現(xiàn)但糾正之后仍頻頻出現(xiàn),癥結(jié)即在于此. 教學(xué)重點: 了解1千克和1克的實際質(zhì)量,初步建立千克、克的觀念. 教學(xué)難點: 靈活運用千克、克這兩個質(zhì)量單位,正確估計生活中一些常見物品的質(zhì)量. 教法學(xué)法: 針

3、對教學(xué)內(nèi)容,以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)法、講解法、演示法、操作探究等教學(xué)方法.這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性. 根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課主要采用實踐法,并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識,使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中. 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,感知輕重.(約2分左右) 好的開始是成功的一半,一節(jié)課開始時學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào).因此,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的去超市購買水果的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.進而引發(fā)要知道物體有多重,就需要用人們共同知道的質(zhì)

4、量單位,自然而然的引出質(zhì)量單位千克和克.開門見山點出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容. 二、實踐體驗,建立概念(約20分左右) 課標(biāo)強調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣. 在這一環(huán)節(jié),我主要設(shè)計了5個層次來展開,以幫助學(xué)生建立千克和克的具體概念,突出教學(xué)重點. 第一層次:認(rèn)識秤 在教師和學(xué)生的交流過程中,讓學(xué)生明確要知道物體有多重必須要有稱量工具秤.再用課件展示各種常用的秤的圖片,讓學(xué)生認(rèn)識秤. 第二層次:

5、認(rèn)識天平 教師提問:“想知道2分硬幣有多重,用什么工具?”接著用課件出示天平,并介紹天平的使用方法,為后續(xù)教學(xué)中克的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ). 第三層次:克的認(rèn)識 “克”是一個很輕的質(zhì)量單位,要結(jié)合實際讓學(xué)生充分感受.心理學(xué)認(rèn)為,思維是從動作開始的,切斷了動作和思維之間的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展.因此我分三個步驟引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作,建立克的質(zhì)量概念. (1)1克有多重 教師演示用天平稱2分硬幣的過程,使學(xué)生明確一枚2分硬幣的質(zhì)量大約為一克. (2)掂一掂活動掂2分硬幣,體會1克的輕重 首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣,說出自己的感受;接著讓學(xué)生從自己帶來的東西中找出質(zhì)量為1克的物體,讓學(xué)生通過掂一掂,找一找的實踐

6、活動,感受并建立克的質(zhì)量概念.(突破本節(jié)課的第一個教學(xué)重難點)為學(xué)生以后的實際應(yīng)用打下基礎(chǔ). (3)多于1克的質(zhì)量的認(rèn)識 讓學(xué)生介紹自己帶來的物品的質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生觀察物品上的克數(shù),并在四人小組中展開活動:掂一掂自己帶來的物品,再掂掂一掂別人帶來的物品,感受不同克數(shù)物體在質(zhì)量上的差別.最后問學(xué)生:和1克比起來你有什么感受?加深學(xué)生對克的認(rèn)識,并為接下來千克的認(rèn)識埋下伏筆. 這一環(huán)節(jié),變抽象為具體,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,留下的印象深刻,從而增強學(xué)習(xí)效果,進一步突破了難點. 三、千克的認(rèn)識 為了讓學(xué)生在操作活動中感受千克的實際質(zhì)量,建立明確的質(zhì)量概念,同時感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.我通過四個步驟幫助

7、學(xué)生建立千克的概念. (1)讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識到一袋黃豆太重不能用天平來稱量,這時就需要用臺秤來稱量一般物體的重量. (2)認(rèn)識臺秤. 教師出示臺秤實物讓學(xué)生通過觀察了解臺秤的計量單位:kg.并讓學(xué)生認(rèn)讀課件上臺秤指示的質(zhì)量,說出認(rèn)臺秤的方法,增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力. (3)1千克有多重? 通過稱一稱,掂一掂,把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實物結(jié)合在一起,初步感知l千克的質(zhì)量觀念.為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重,我分四個步驟展開知識探索. 首先組織學(xué)生分組用天平稱出1袋黃豆有多重,通過實際稱量知道教師所提供的每袋黃豆的質(zhì)量是1千克. 接著掂一掂1千克黃豆,感受1千克的重量. 然后,掂一掂組中的餅干、

8、鐵塊、鹽等物體的質(zhì)量,估測后再用秤稱一稱,看你估測的是否準(zhǔn)確.通過這樣的活動,鍛煉學(xué)生的估測能力,加深學(xué)生對“千克”這一質(zhì)量概念的認(rèn)識. 最后,教師從學(xué)生稱出的1千克的物體中,找出體積相差很大的兩個物品(如1kg鐵塊和1kg餅干)提問:“這兩樣物體的重量都是1千克,你們認(rèn)為在估計物體輕重時要注意什么?”讓學(xué)生感受到估計物體的質(zhì)量時,不能只考慮外形的大小(體積),還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實物體來估計;同時感受到實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)的辨證唯物主義思想. 興趣是的老師,興趣是學(xué)習(xí)的原動力,通過開展“稱一稱”、“掂一掂”、“估一估”等實際操作活動,能有效調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在實際體驗中感受1千克的實

9、際質(zhì)量,建立明確的質(zhì)量概念,既突出了重點、突破了難點,又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力,發(fā)展了估測意識和與人合作意識. 四、千克與克之間的進率 通過學(xué)生的自主活動,探索千克、克之間的進率關(guān)系,體現(xiàn)課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念,同時加深學(xué)生對這兩個質(zhì)量單位間進率的理解與認(rèn)識.因為“我做過了,我就記住了”. 教師先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣,再掂一掂1千克餅干,說出自己的感受.強化對兩個質(zhì)量單位的認(rèn)識.為接下來千克與克之間的進率的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備. 對認(rèn)識千克與克之間的進率認(rèn)識,分三步來進行. (1)教師提問:猜一猜,多少個1克是一千克? (2)小組合作研究千克與克的進率. (3)交流本組的研究過程和方法,學(xué)生可能出現(xiàn)

10、的方法有. 方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱一稱也是1kg 因此1kg=1000g 方法2:看稱好的餅干袋上注明為1000g,稱一稱正好是1kg 教師根據(jù)學(xué)生的交流過程板書:1千克=1000克. 這樣,簡單、明了地揭示了克與千克的內(nèi)在關(guān)系(突破了本節(jié)課的教學(xué)重點). 五、鞏固練習(xí),拓展升華. 練習(xí)是學(xué)生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段.為了讓不同層次的學(xué)生有所得,體驗到成功的喜悅,我安排了三個層次的練習(xí),力求達到“有序”、“多樣”、“有度”的目的. (1)基本練習(xí)給( )中填出合適的單位 學(xué)生通過填寫單位,可以進一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別,感受千克與克的實際質(zhì)量,

11、鞏固對質(zhì)量單位千克和克的認(rèn)識. (2)裝物比賽. 首先教師向?qū)W生提出比賽要求:(1)裝1千克的物品;(2)可以借助已有的東西,但不能用天平;(3)所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數(shù)量最多的小組獲勝;接著,組織學(xué)生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品;第三,派小組代表到講臺上稱出所取物品的質(zhì)量,教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質(zhì)量;最后評選優(yōu)勝小組,進行經(jīng)驗交流:請所拿物品質(zhì)量最接近1千克的小組介紹本組取物品的經(jīng)驗. 通過這樣的活動點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,加深學(xué)生對千克、克的認(rèn)識與理解,并學(xué)會借助已有的物品估計未知物品重量的方法,提高了學(xué)生的實際運用能力. (3)健康測評 讓學(xué)生在

12、分組稱量體重的基礎(chǔ)上,結(jié)合課前測量的自己的體重,對照教師提供的青少年健康轉(zhuǎn)狀況測量表,測評自己的健康狀況.并讓其他的學(xué)生提出建議:“你想對他說點什么?”使學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)量在實際生活中的具體應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣. 六、評價、小結(jié); 讓學(xué)生交流:你本節(jié)課有什么收獲?每位同學(xué)都評價一下自己,覺得自己哪些方面表現(xiàn)得很好,哪些方面需要改進. 不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注知識探索的過程,把學(xué)生當(dāng)作知識建構(gòu)的主體,使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力;幫助學(xué)生認(rèn)識自己和他人的優(yōu)缺點,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)有多重(認(rèn)識千克和克)教案范例二 教材分析: 教材設(shè)計了一些讓學(xué)生感受質(zhì)量單位、比

13、較物體輕重的活動,并結(jié)合活動滲透了一些統(tǒng)計的初步知識.通過這些活動,一方面在克和千克的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次體驗常見的物體的重量,逐步建起質(zhì)量單位的正確觀念,并且明確要比較物體的重量,不能光靠眼睛觀察,必須要用秤稱一稱,切實感受生活中的數(shù)學(xué),學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物.另一方面通過記錄同學(xué)們的休重,學(xué)習(xí)收集、整理數(shù)據(jù)的方法,通過使用不同的秤,認(rèn)識測量質(zhì)量的工具,初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問題,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識. 學(xué)情分析: 教師根據(jù)實際情況準(zhǔn)備測量工具,對質(zhì)量單位的感受,不只限于對千克的感受也可以是克.在活動形式上,除了參考教材上提供的內(nèi)容外,還可以從本地學(xué)生的日常生活中選取素材. 教學(xué)目標(biāo):

14、1、結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的實際質(zhì)量,初步建立千克、克的質(zhì)量觀念. 2、掌握“1千克=1000克”并能進行簡單的換算. 3、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊. 教學(xué)重點: 建立1千克和1克的觀念,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力. 設(shè)計理念: 1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境,使學(xué)生的注意力馬上集中起來,激發(fā)學(xué)生的求知. 2、充分利用學(xué)生的原有經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)自主探索的空間. 3、讓學(xué)生動手操作,親自體驗,親自感知,學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,多次實踐又幫助學(xué)生突破了難點,同時也讓學(xué)生再次感悟到數(shù)學(xué)就在身邊,生活離不開數(shù)學(xué). 教具準(zhǔn)備: 多媒體課件、體重計、臺秤或彈簧秤、天平、兩袋鹽等物品. 學(xué)具準(zhǔn)備: 各種物品. 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重. 1、游戲?qū)?請兩位跑得快的同學(xué)到臺前做“背人跑步比賽”的游戲(被背的兩人輕重對比明顯).讓大家估計誰最有可能贏?為什么? 小結(jié):人是有輕重的. 2、實踐體驗:再請學(xué)生掂一掂桌上帶來的物體,感受物體的輕重,相互說一說. 3、學(xué)生匯報自己的感受,教師引出課題.板書:有多重 二、實踐體驗,建立概念 (一)稱學(xué)生的體重 1、師:要想知道某個人到底有多重,可以怎么辦呢? 2、讓學(xué)生觀察帶來的體重計,觀察一下,上面有什么?怎么稱物體的質(zhì)量呢?想好了和小組里的同學(xué)交流一下