《優(yōu)秀資料（2021-2022年收藏）小學課堂教學改革實施方案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《優(yōu)秀資料（2021-2022年收藏）小學課堂教學改革實施方案.doc（7頁珍藏版）》請在匯文網(wǎng)上搜索。

1、打造智慧型課堂，推動學校特色創(chuàng)建小學課堂教學改革實施方案一、當前制約課堂教學改革的主要因素1學校的辦學理念、辦學目標解讀不夠，滲透不足，無法成為全校師生精神層面的共識，難以成為師生共同遵循的行為準則。如“用優(yōu)質(zhì)的教育為學生的終身發(fā)展奠基”這一辦學理念中，何為“優(yōu)質(zhì)的教育”？實現(xiàn)“學生終身發(fā)展”必須培養(yǎng)的重要素質(zhì)有哪些？在日常的教學工作中如何以教師為主體，以學生為服務對象，辦學理念如何指導課堂教學、如何在具體的工作中滲透等問題均不夠明確。2學校的整體工作發(fā)展均衡，但重點工作不突出；圍繞上級檢查的應急性工作完成出色，但突出學校個性特色的長效性工作不明確；教干教師在課堂教學改革方面投入的精力明顯不足

2、。3教師和學生的評價方式方法沒有做到與時俱進或具體措施落實不到位。在教師工作的量化評估和評聘措施中，絕大多數(shù)的制度沿用了十年前學校開始實行四制改革所制定的相應制度和規(guī)定。從教育大環(huán)境來看，伴隨著新課程改革的深入實施，對教師、學生、課程實施等方面評價辦法提出了更高的要求，但是學校在這些方面進行的相應的制度改革和調(diào)整總體來看是不到位的，尤其是教師工作方式和工作重點的導向性評價方面已經(jīng)有落后于教育教學發(fā)展需要的跡象。在學生學業(yè)成績的綜合性評價方面，雖然學校也做出了諸如“星級評價激勵”制，為每一名學生建立了成長檔案袋等改革措施，但受諸多因素的限制，相應措施的落實仍然停留在形式的層面，可操作性和評價主體

3、主動實施的愿望均不夠強，對學生全面發(fā)展的整體導向作用仍不明顯。4學校教學教研工作中常規(guī)工作完成細致到位，但缺乏創(chuàng)新性的工作思路?？v觀學校本學年的教學教研工作計劃，抓好教學策略的學習、抓好常態(tài)課、借助“課堂教學活動月”開展課堂達標系列活動、突出抓好課堂教學聽評研討活動、充分發(fā)揮名師、骨干教師、教研員、教導主任的示范引領作用，進一步完善培訓檔案、加大課堂教學評估的力度、發(fā)現(xiàn)典型，培養(yǎng)典型，樹立典型，推廣典型等七大工作重點及相應的措施反映出學校的教研工作思路仍是圍繞常規(guī)工作及上級部門的總體工作導向，符合學校教研實際的創(chuàng)造性工作重點及工作措施體現(xiàn)較少。5促進教師專業(yè)化發(fā)展的實效性不強。學校的工作計劃中

4、提出了“樹師表”、 “轉(zhuǎn)師觀”、“礪師行”、“強師能” 、“采取豐富多彩的形式加強教師培訓，促進教師專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力的提升” 、“實施教師專業(yè)化成長考核制度，完善教師發(fā)展評價標準、過程跟蹤測評制度、階段評估考核制度”、 “優(yōu)化學歷進修、業(yè)務培訓的管理，形成教師發(fā)展性評價機制，對教師的專業(yè)發(fā)展實行動態(tài)的、交互式的評價”等促進教師專業(yè)化發(fā)展的具體目標，但具體措施和實施途徑不明確，在工作中的具體落實不明顯，教師專業(yè)化成長的主動性不高，尤其是青年教師的成長速度較慢，學校骨干群體出現(xiàn)了“斷層”的跡象。6學校整體工作成效的宣傳和推廣措施不健全、力度不夠。例如，學校目前初具形態(tài)的“單元整體教學模式”沒有做

5、到應有的輻射效應。課堂教學的改革研究沒有形成規(guī)模。究其原因，應該受到學校的整體管理體制、工作導向等機制問題的影響。二、當前課堂教學改革狀況存在的主要問題從教師層面來看：1部分教師的自主發(fā)展意識缺失，參與課堂教學研究的主動性不強；這與教師工作績效的評價以及課改氛圍的營造有直接關系；2教師的研究行為缺乏科學的引領，相當一部分教師無法從日常的教育教學活動中發(fā)現(xiàn)和把握研究的契機；這與校本培訓的針對性和有效性以及教師自主學習行為的缺失有一定的關系；3教師研究團隊（如教研組）的運行機制不夠健全，研究成效不明顯。從學生層面來看：1學生用于學科知識的學習時間相對較長，各科作業(yè)名目相對較多，學業(yè)負擔仍然比較重；

6、2學生還沒有普遍建立起主動學習的良好興趣和動機；3為學生的綜合能力提供的展示平臺較少，評價的方式較為單一，仍然是知識本位的。從課堂層面來看：1以我個人對語文及品生（社）學科的課堂教學了解的情況來看，教師的課堂觀、學生觀還不夠成熟，對課堂教學的理解和設計還停留在形式的層面，缺少對教學問題深入理解和把握，缺少對學生發(fā)展的有效關注；2多數(shù)的課堂缺少活力，缺少師生之間有效的互動，缺少教師對課堂的個性化理解和演繹；3整個學校的課堂教學仍然缺乏一種主旨教育思想的體現(xiàn)，缺少一種能夠獲得共識的教育理念的支撐。三、課堂教學改革思路預想（一）改革完善各項評估機制充分關注評價在引領教師和學生發(fā)展方面的重要作用，從教

7、師和學生兩個方面設計科學完善的評估機制，帶動教師充分參與課堂教學研究，引領學生的全面發(fā)展。請領導和專家充分論證，不在贅述。（二）啟動“自下而上”的教學研究1確定研究方向充分發(fā)揮教師的主觀能動性，鼓勵教師反思常規(guī)教學中存在的問題和困惑，以教學反思征集、教學論壇等形式匯總征集，學校的教研指導團隊認真分析教師提出的問題，把握共性的和規(guī)律性的問題，梳理提煉出符合學校實際的、亟待解決的教育教學問題，協(xié)助教師明確研究方向，同時，分析學校的研究優(yōu)勢和研究實際，提煉確定學校共同的研究主題和研究方向，明確共同的教育教學理念。2關注研究主體，強化教師主體觀和學生主體觀教師和學生是課堂教學改革中的關鍵因素，是教學研

8、究的主體，充分關注和尊重教師在研究過程中的實際需求，為教師量身打造適宜的研究空間和研究氛圍；充分關注和尊重學生個體的生命成長和發(fā)展訴求，為學生營造良好的發(fā)展空間。（1）尊重教師，繼續(xù)明確和完善“人性化管理”的內(nèi)涵，培養(yǎng)教師的主人翁意識。措施一：切實減輕教師的工作負擔，削減教師的無效勞動，為教師營造和諧、寬松的工作氛圍，充分調(diào)動教師工作的積極性和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)教師的責任感和成就欲。措施二：改進和完善教師評價機制，使評價制度更好地為辦學目標服務。逐步淡化針對教師的教學成果的終結性評價，關注教師整個教學過程的評價。措施三：關注教師的精神生活以及教師的心理和人格健康發(fā)展，通過恰當?shù)男问截S富和滿足教師教學

9、工作之外的精神生活需求，提高教師的在學校生活中的“歸屬感”和“職業(yè)幸福感”。（2）尊重學生，關注學生學科知識學習之外的成長需求，為學生的全面發(fā)展奠基。措施一：提高課堂教學效率，嚴格控制學生在校期間進行學科知識學習的時間，為學生減負，解放學生的身心。措施二：扎扎實實地開展好課外活動，增加各項活動設施的配備量，多種渠道解決好師資問題，最大限度地讓學生參與到豐富多彩的活動中，使學生有更多的機會在學科知識的學習之外獲得綜合素質(zhì)的提升。在以上措施不斷完善的過程中，利用合理的渠道引領師生參與到學校的管理和決策中，使教師和學生為自身的發(fā)展更多地出謀劃策。（三）圍繞共同的教育理念，扎實開展課堂教學改革1將確定

10、好的教育教學理念進行科學的理論界定，并做好細致的解讀，便于教師在研究過程中深入地領悟和滲透。2將教育教學理念通過多種形式滲透至教師的意識之中，并切實指導教師的教學改革工作。3重視教師培訓，圍繞研究主題和研究方向，精心設計校本培訓活動，從培訓人員、培訓內(nèi)容、培訓形式等方面為學校教師共同的研究工作服務，培訓要有針對性，可以按照骨干與非骨干、學科學段、年齡等進行分層培訓，使校本培訓成為學校工作的常態(tài)，而且要關注教師參與的積極性，培訓的效度等。此外，要有明確的教師外出學習培訓制度，培養(yǎng)教師要統(tǒng)籌安排，有計劃性，并將目光著眼于每位教師。教學管理人員要充分了解每位教師的專業(yè)發(fā)展狀況，關注每位教師的成長，為

11、不同層次的教師打造不同的專業(yè)成長“套餐”。4以課堂教學研究為依托，完善教研工作體制。措施一：教研室和教導處形成合力，統(tǒng)一工作思路和工作目標，共同打造科學完備的教研工作體制。措施二：完善教研組的各項教研功能，加強教研組長的培訓和使用力度，均衡教研組長的權責比例，明確教研組長的工作總量，使教研組長充分發(fā)揮其引領作用，讓教研組成為課堂教學研究的主陣地，逐步形成獨特的教研組文化。措施三：將名師工作室的工作納入學校常規(guī)教研工作，完善各項機制，讓各級名師工作室的活動與常態(tài)教研充分結合，讓工作室成為課堂教學研究的試驗田和先鋒隊。5課題引領，將課題研究作為教師工作的常態(tài)。首先，學校加強針對每位教師的教科研方法

12、培訓，指導教師能用科學的方法指導自己的教學，積極開展行動研究，能從實際問題入手，在教學工作中主動提出問題，同時積極研究和解決問題，培養(yǎng)和打造一批研究型教師。其次，將學校已有的部分研究成果盡快進行科學論證，確定研究方向，以課題的形式引領教師進行深入持久的研究工作。6以課堂教學研究為依托，培養(yǎng)個性化優(yōu)秀人才。措施一：精心設計課堂教學評價標準，將學生的發(fā)展作為評價課堂教學的重要指標。措施二：盡早著手實行作業(yè)改革，加大教師設計作業(yè)的自主權，合理設計和指導學生作業(yè)，使作業(yè)真正為課堂、為學生服務。措施三：著力開發(fā)校本課程，完善課程的各項運行和評價機制，增加學生的選擇范圍，擴大參與面，加強輔導教師的培訓，以

13、科學和適當?shù)姆绞娇荚u學生的參與和學習情況。7將藝術教育與學科教學有機結合，使學校特色顯性化。發(fā)揮學校已有的藝術教育優(yōu)勢，充分利用藝術教育骨干教師隊伍，以古典音樂教育對學生道德素養(yǎng)的熏陶課題研究為依托，扎扎實實地將學校的興趣小組、民族樂團等做出特色，同時，促進藝體教師與其他學科教師的溝通交流，將藝術教育滲透到學科教學中，充分發(fā)揮藝術教育對學生道德修養(yǎng)、智力開發(fā)等方面的教育作用。8正確處理潛心研究與宣傳推廣的關系。古人說：“十年磨一劍”，真正有品位、有內(nèi)涵的學校不是一朝一夕打造的，是需要時間的考驗和錘煉的，正因為這樣，學校應該在前行的道路上耐得住寂寞、抵的了誘惑、抗的住干擾，全校師生秉承一貫的教育

14、理念和教育信仰，代代傳承，共同打造學校獨具個性的辦學風格。但是，這也并不代表學校用不著宣傳和推廣。在將外校名師請進來、本校教師走出去的過程中，在推薦優(yōu)秀教師積極參加各級各類活動中，在將培養(yǎng)的學生一批批輸送出去的過程中，學校就是在做著隱形的宣傳和推廣工作，因此學校應該具有強烈的“品牌”意識，將學校的辦學理念在全校師生意識里留下深深的烙印，在每一次的與外界交流和溝通的過程中都要完成一次對學校精彩地展示和宣傳。（四）現(xiàn)有研究成果研究提升的“三二二一”策略學校在語文、數(shù)學、英語、品生（社）、音樂等學科已用良好的研究基礎，但是相應研究工作開展得不夠規(guī)范，科學性有待進一步論證，提升不夠，建議采用“三二二一

15、”策略具體開展各項研究工作：1設計三個方案。精心設計“課題研究方案”“課堂教學研究活動方案”“學科作業(yè)改革方案”，同時設定評價方案。2開展兩項活動。從教師的理論成長和課題研究的進展角度出發(fā)，設計貼合實際需要的教師理論學習和課堂教學研究活動，也可并入學校教研活動的整體框架，但一定要體現(xiàn)出學科特點，符合本學科的研究需要。建議將活動周期定為一個月。3做好兩項評價。重視教師研究工作的評價和學生發(fā)展狀況評價，評價要及時、務實、中肯，使其成為學科研究工作的良好引領。4做好一項提升工作。通過撰寫相關論文、培養(yǎng)骨干教師參賽、召開（或承辦）各類級別的教學研討會等形式，及時總結、提升、推介相應學科的研究成果。附：

16、小學學科作業(yè)改革方案（語文學科為例）一、作業(yè)現(xiàn)狀分析：1課程方案的規(guī)定與實際教學時間、作業(yè)量的矛盾2作業(yè)的分類合理性，作業(yè)完成情況的實效性二、作業(yè)設計目標：1培養(yǎng)學生良好學習習慣2提高學生聽說讀寫能力三、作業(yè)設計原則：1整體性：從時間和內(nèi)容兩個方面來考慮，從學生每個學期學習的各個時間段的特點和綜合學習內(nèi)容的具體需要出發(fā)設計作業(yè)。2主動性：作業(yè)設計的內(nèi)容、形式符合教師個性化教學的需要，交給教師設計作業(yè)的主動權。3實用性：從學生的實際需要出發(fā)，切實為學生的學習和發(fā)展服務。4多樣性：兼顧學生對基礎知識的學習和鞏固需要，同時也要注意學生的綜合能力發(fā)展，設計相關的實踐類作業(yè)。四、作業(yè)分類標準：試行作業(yè)寬泛（粗